基于MOOC視角下的高校體育課教學改革

張金宏+夏美燕

【摘要】自我國新課程教學改革以來，對于高校體育課的教學改革需求也越來越高，而MOOC教學理念的提出，有效地將課堂教學同網(wǎng)絡在線教育整合到了一起，本文將主要針對MOOC教育視角下的高校體育課教學改革展開討論，希望通過MOOC教學手段的融入，提升高校體育課的教學質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】MOOC視角；高校體育課；教學改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0297-01

在過去很長一段時間，我國高校體育課的教學質(zhì)量不高，缺乏有效的師生交流與互動，因為急需針對體育課的課程教學體系進行改革，轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，拓展網(wǎng)絡教學時空，有效地解決高校體育課的學訓矛盾問題，優(yōu)化并改進高校體育課的教學效果，使學生能夠真正在體育MOOC課堂中學到知識。

一、什么是MOOC

從MOOC教學的定義上來看，MOOC的意思是大型開放式的網(wǎng)絡課程，主要指的是會有大量的學生參與者在互聯(lián)網(wǎng)絡的支持下，可以免費發(fā)布或是參與的開發(fā)性網(wǎng)絡在線學習課程，可以說MOOC教學是全新的一種遠程在線網(wǎng)絡教學形式，具備所有遠程教育和在線教育的優(yōu)勢及特點，學生的學習不會受到教學時間和教學授課地點的束縛，學生只需要加入到MOOC教學平臺中，就可以自己獨立學習，或是和其他同學進行互動交流和討論。在MOOC教學平臺下開展高校體育課的教學改革，可以有效緩解高校體育專業(yè)學生因為平時上課時到其他地方參加比賽或是訓練，而不能按時完成課堂學習任務而引發(fā)的體育生學訓矛盾問題[1]。

二、MOOC教學與高校體育課的教學融合

（一）MOOC視頻的設(shè)計和制作

一般MOOC教學的授課視頻不會很長，都是以微視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，所以在MOOC教學視頻制作時，要盡可能地篩選掉無用的學習信息，可以讓體育課的教學內(nèi)容盡量直觀化、圖像化，減少學生的學習負荷，然后在講解重要關(guān)鍵內(nèi)容的時候，以文字和形象突出的方式來標記，這樣可以讓學生一下子就抓住教學的重點，提高學生的學習積極性，根據(jù)本單元的教學目標，將教學內(nèi)容方面的知識點細化。

（二）學生在線學習

在MOOC教學與高校體育課的教學融合中，學生了的在線學習主要是以問題探究為目標，學生可以根據(jù)教學內(nèi)容來自主觀看和學習，在自主合作探究中，可以著重了解體育課運動方面的知識還有技能拓展，能夠在MOOC教學平臺中完成教師布置的教學任務，能夠圍繞學生不懂和不會的地方重新觀看和學習，然后進行在線的集體討論，在平臺中留言，分享自己的MOOC視頻學習心得，在“問題”交互中，學生可以擁有臨床訓練的真實感，讓學生的學習不再孤單[2]。

（三）教師課堂面授

在高校體育課的MOOC教學中，主要是采取任務驅(qū)動法的方式來開展教學，激發(fā)學生參與MOOC課堂活動的興趣，培養(yǎng)學生在MOOC課堂的合作交流能力，不僅如此，學生還可以進一步根據(jù)學生自身的學習情況，專門針對學生不懂的一些重難點問題進行反饋，在MOOC課堂中給予充分補充，就像真實的教師面授一樣，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計一些學生通過實踐努力可以完成的教學任務，培養(yǎng)學生的分工合作和思考能力，觀察學生的MOOC課堂參與及表現(xiàn)情況。

（四）課下鞏固練習

在高校體育課的MOOC教學中，主要采取線上+線下改革的方式來進行，這樣能夠讓學生對體育課的授課知識點以及相應的體育課基礎(chǔ)動作規(guī)范都有一個準確的認識和理解，當然學生運動技能的培養(yǎng)，需要通過每天堅持的訓練和練習來完成，學生在接受完線上的MOOC課堂學習以后，還需要在線下進行反復的訓練操作和練習，除了學生對體育課專業(yè)知識需要理解和記憶以外，能否讓技能得到充分的發(fā)揮和應用，也是高校體育課MOOC教學考核的主要內(nèi)容之一。

三、MOOC教學與高校體育課的教學改革

（一）完善網(wǎng)絡在線課程體系

在進行MOOC教學和高校體育課教學改革時，我們應當充分發(fā)揮并且能夠合理利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，旨在能夠完善網(wǎng)絡課程教學體系，組建一支專業(yè)化的高校體育教學團隊，可以利用校內(nèi)外的教學資源優(yōu)勢，來優(yōu)化MOOC網(wǎng)絡課程教學體系，讓高校體育專業(yè)學生在MOOC學習的過程中，也能夠有機會接觸到最先進的體育運動教學內(nèi)容，鼓勵學生用更加開放的心態(tài)參與到網(wǎng)絡在線課程的學習互動中[3]。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡教學方式

其次，高校體育課教師在組織開展MOOC教學時，還可以創(chuàng)新網(wǎng)絡教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，比如說可以帶領(lǐng)學生一同觀看體育比賽，通過體育比賽片段教學的方式，調(diào)動學生的學習興趣，同時也能夠為學生營造出一種特別真實的學習場景環(huán)境，方便對體育動作的準確示范，學生在MOOC在線平臺之上還可以進行線上交流和線下互動，一起對體育課的學習知識點進行拆分創(chuàng)新，針對學習基礎(chǔ)比較弱的同學給予個性化的專業(yè)指導。

（三）綜合利用網(wǎng)絡教學評價手段

再次是要綜合利用網(wǎng)絡教學評價手段，進而提高體育課的MOOC教學效率，完善教師對學生學習效果的教學評價體系，不僅關(guān)注學生的訓練考試成績，也要關(guān)注學生在日常MOOC學習中的狀態(tài)表現(xiàn)，通過師生評價、生生互評以及學生自評的方式，使學生更加了解自己，了解自己在體育課MOOC教學訓練中的缺點和不足，并加以改進，督促學生按時完成作業(yè)，對學生的在線學習情況進行跟蹤式考核，使得高校體育課的MOOC教學更加具有針對性。

（四）提高體育課教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

為了促進高校體育課MOOC教學的開展，我們還需要提升體育課教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，這樣可以使得MOOC教學視頻的制作更加精致，同時，也要求體育課教師能夠熟練地掌握并使用MOOC教學平臺，能夠在平臺中幫助學生處理體育課學習方面的一些問題，所以教師自身專業(yè)知識儲備以及平臺應用處理能力，可以順利地開展網(wǎng)絡自主教學，帶領(lǐng)學生一同走進MOOC體育教學殿堂。

綜上所述，既然我們已經(jīng)明確了MOOC教學對于高校體育課教學改革的重要性，那么在今后的高校體育課教學改革改革中，我們需要進一步完善網(wǎng)絡在線課程教學體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學方式，利用網(wǎng)絡教學評價手段，提高體育課教師的信息素養(yǎng)，從而為學生營造一個高效、和諧的高校體育課MOOC學習環(huán)境。

參考文獻

[1]高奎亭.模式與策略：MOOC融入高校體育教學研究[J].體育研究與教育，2017，32（01）：72-76.

[2]賀瑛.基于慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構(gòu)建研究[J].科技資訊，2016，14（09）：129-130.

[3]叢向輝.基于MOOC的高校體育課程教學改革研究[J].體育科技文獻通報，2016，24（07）：71+75.

作者簡介：張金宏、男、19810101、安徽省合肥市、安徽建筑大學、碩士、研究生、學校體育學。

夏美燕，女，19810201，（安徽省合肥市人），安徽醫(yī)科大學，碩士，研究生，體育教育學。endprint