創新教學 提升鄉土美育

楊桂玲

【摘 要】瓦楞紙創意手工是以我們常見瓦楞紙板、包裝箱（盒）里面的瓦楞紙為載體，運用少兒繪畫、手工表現常用的水粉、壁紙刀、格尺、膠水等工具材料，創作出具有獨創性和新穎性的少兒手工作品。其特點是造型新穎，結構準確，色彩豐富，效果獨特，與衍紙畫有異曲同工之妙。

【關鍵詞】瓦楞紙創意手工 農村小學 美術校本教學 推廣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.157

瓦楞紙創意手工制作材料既簡單易得又有利于環保，教學融合欣賞、紙藝、色彩知識、瓦楞紙造型、制作方法等知識，從欣賞、臨摹、寫生向創作延伸，逐漸掌握瓦楞紙造型制作特點及創作方法，它既有別于我們日常兒童手工教學，也不同于我們公共場所、家里看到的裝飾畫。它既有淺顯易懂，條理清楚工具性特點，同時又很注重美術文化、環保教育與學習趣聞結合，具有很強的可讀性和操作性。適應農村地區客觀條件，可以在農村小學的美術校本教學中進行大力推廣。

在小學美術課中，瓦楞紙創意手工屬于“設計·應用”學習領域。《標準》中指出，“設計·應用”領域以形成學生設計意識和提高動手能力為目的。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融入生動的課程內容中，密切聯系社會生活，關注環境和生態，突出應用性、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創造欲望。為此，作為美術教師，我們必須結合農村孩子的現狀，探索一條適合農村美術手工教學的途徑。

九年義務教育小學階段的美術課，是實施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展，具有不可忽視的重要作用。眾所周知，美術是一門運用一定的物質材料，通過造型的方法創作的視覺藝術。這里首先提到的就是“物質材料”，沒有這些“物質材料”是無法進行美術創作的，這種情況，在農村學校美術課的教學問題顯得尤為突出。要求學生準備小學美術課相應的種類繁多的美術用具顯得不太現實。針對大多數農村的這種不可避免的現實狀況，我在我校自擬定《瓦楞紙創意手工》為校級美術校本課以來，通過教學研討、與其他校美術教師交流、教學實踐等，收獲了一些意料不到的效果和經驗，很好的解決了經濟狀況影響美術課教學這一問題。

“設計·應用”領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。“設計·應用”領域教學內容重點介紹了形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。而且瓦楞紙創意手工教學過程富有趣味性、應用性，更能滿足小學生的好奇心和創造欲望，易于培養其勤動腦、巧動手的良好習慣，并養成一定的意志力和觀察、創造、操作的能力，從而全面提高學生素質；再有瓦楞紙創意手工所需材料相對簡單易于準備，適應農村地區經濟客觀條件。

一、因地制宜，教學材料的靈活性

材料準備是瓦楞紙創意手工教學重要準備工作，材料包括：瓦楞紙、水粉、壁紙刀、格尺、水晶膠、切割機、切割墊等。

實踐中，切割機、切割墊、水晶膠等材料往往較缺乏，可采用集體購置、學校投入等方法解決，以避免材料難準備的麻煩。剪刀、小壁紙刀學生可以從家里帶來；瓦楞紙（包裝箱）等學生很容易的獲取到。古語講：兵馬未動，糧草先行。材料準備好就等于成功一半了。

二、循序漸進，突出課堂教學的科學性

教學中應重視教材的縱向和橫向的聯系，注意承前啟后，避免“突然”和“斷層”而增加學習難度。教學時注意由簡到繁、由淺到深，由單一材料到多種材料過渡，由單一技法向綜合技法過渡，做到循序漸進。橫向聯系時注意結合創作、紙藝等教材鼓勵學生用瓦楞紙這一材料表現，加強瓦楞紙創意手工實踐。

三、因材施教，注重學習過程的階段性

由于學生年齡特點不同，教學中要注意針對性。如，一二年級可教授“觀察和體驗的方式”、“畫、撕、剪、粘”等簡單的方法，比如撕出一只小蝸牛；三四年級學生對“形”與“用”的關系有了進一步的分解，教師可趁熱打鐵，進一步講授折、卷、壓、推、貼等知識、傳授技法，并讓學生對“造型、色彩、媒材”等方面考慮設計的具體用途。五六年級可以運用對比與和諧、對稱與均衡等形式原理以及各種材料、制作方法進行品主題創作。

四、寓教于樂，豐富課堂教學的趣味性

如創作《各式各樣的花》可設計多種花朵的色彩組合，通過實踐讓學生認識到創作各式各樣的花應特點突出、技法純熟、色彩鮮艷，才能使學生在創作《康乃馨》時有激情，就能帶著愉悅的心情，自覺創作出形態各異、品種齊全、色彩鮮艷的花。提問題、留懸念引趣，創設情境激趣，都能活躍課堂，讓學生快樂而學。又如《可愛的小飾品》（綜合材料）創作，則可在學生卷貼組合出圖案部件時，讓其自由選擇表現形式，比如胸針、發卡、項鏈、手鏈等。再如紙浮雕技法的介紹可聯系學生生活中的認識進行突破，把紙浮雕技法的機械性與趣味性聯系起來，化難為易，學得輕松。

五、因勢利導，夯實教學活動的延續性

激發學生的美術學習興趣和愿望，提高學生的自主學習美術的能力，僅靠課內教學是不夠的，為此，我們堅持把涌現出的優秀學生吸收到社團活動中，提供相應條件，因勢利導，給予及時培養，鼓勵瓦楞紙創意手工創作。舉辦校瓦楞紙創意手工主題展覽等活動并參加各級各類比賽。課內課外結合還有利于學生聯系生活，真正認識創意手工的用處，深化教學。

瓦楞紙創意手工教學，以學生個人或集體合作的方式參與美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，不僅豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；而且了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格，給學校美術課程帶來了無限的生機與活力。

參考文獻

[1]尹少淳，陳玉萍等.義務教育美術課程標準[J].2011.

[2]尹少淳，段鵬.新版課程標準解析與教學指導[J].2012，3（01）.endprint