淺析在初中英語教學中如何做好學生的興趣培養工作

廖曉勇

【摘 要】興趣對中學英語教學有著不可估量的促進作用。在中學英語教學中，我們能采用輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，讓學生經常獲得學習上的成功和喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。

【關鍵詞】初中英語 學習興趣 興趣教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.168

到了初中階段，學生的好奇心一過，對英語就不怎么感興趣了。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理：就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。這里所謂的態度和感覺指的就是學習的興趣。

一、拒絕向學生一味地灌輸知識，讓興趣成為最好的老師

向學生一味地灌輸知識的傳統教學模式，在中國由來已久，即使在作為后起之秀的外文教學中，其蹤影也是隨處可見。從改革開放以來，我國歷經數次課改，倡導素質教育，但不可否認的是，盡管課程設置能夠跟著時代進步，但教師的教學方法卻還是換湯不換藥，這值得我們深思。學生可以被新書的內容暫時地吸引，可熱度一過，老師的引導就顯得至關重要。而選擇一味地向學生傾倒知識，讓學生疲憊甚至厭倦的學習，還不如從學生的興趣點入手，投其所好，這樣如同拋磚引玉，反而能讓學生在快樂的學習氣氛中，獲取知識，同時愛上學習。

（一）情景交際教學

現代語言學家索緒爾曾把語言分為兩種類別，一類是語言的語言，一類是言語的語言。可見在人類語言中，言語（狹義地說是言語交際）有著舉足輕重的地位。沒有言語的第一性，也就無所謂語言的存在。而交際就是賦予語言生命力的最好動力。因此，老師在英語教學中，應充分利用條件創設交際的情景，讓學生在模擬的對話中實踐學習。比如：學生在學習意見表達或接受時，可以創設這樣一個情景：父親節快到了，小明想給爸爸買個禮物，在聽取了朋友、老師、媽媽的意見后，他來到市區商城開始挑選禮物。引導學生進入這個設想環境，讓其思想不受束縛地游走。這樣的教學輕輕松松中穿插著知識的身影，同時又張弛有度地滿足了學生的興趣、獵奇心理。

（二）釋放課堂沉悶壓抑的氣氛，寓教于樂

在游戲中快樂學習，變老師強迫式的學習為學生主動的學習。比如：在學習顏色單詞時，可以設置這樣的游戲比賽：將全班分為兩個小組，再由小組派代表組成三人小分隊，一方拿出顏色板，用英語向對方提問：“這是什么顏色？”對方回答正確加分，回答錯誤扣分。照這樣進行下去，評出優勝者，并予以獎勵。學生強烈的求勝心，能夠激發其記憶學習的熱情，使他們在游戲的表現中有所收獲。

二、運用靈活多樣的教學方法去引導學生，培養學生的學習興趣

首先，教師在課堂教學中應體現精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在教學時師生共同活動的過程中，教師起組織者、領導者的作用，處于主導地位；而學生是在教師的指導下，進行聽、說、讀、寫、記、思、練活動的主要群體，處于主體地位。因此，教師在授課中應力求語言簡潔具體，生動風趣，因勢利導，循循營誘，才能有效地激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮他們的主體作用。

其次，讓學生積極參與。學生參與的方式是多種多樣的。如：pairwork、grupwork、pre-sentatlon等。每個單元的對話練習是教師對學生進行口頭訓練的好材料。教師先引導學生，對教材中的對話反復操練，使學生能流利的說出。在學生理解對話內容后，教師可將pairwork，groupwork、teamwork、classwork等幾個環節，以讓學生交替進行，然后提出學生在操練中存在的不足和應注意的問題，最后適時的引導學生結合生活實際設置生動的語言環境，讓學生自己編出形式相同、內容不同的對話，再把對話內容表演出來。課堂上學生妙趣橫生的表演，會使他們的學習興趣大大提高。

三、以新穎的教學內容與方法引起學生的學習興趣

教師在教學中以豐富有趣的內容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的。例如，對一些枯燥的內容，要通過采用適當的教具或身勢語，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學會的打算，要求答應來幫忙；準備決定遭拒絕，敢于設法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強。”教師要根據教學內容、教學目標和學生當時的情緒狀態不斷變換教學方式：可以是個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，來增加學生的參與度。

四、適當運用多媒體

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，這會使具有好動、情感易變的學生感到枯燥乏味。所以因地制宜地用投影儀、DVD、多媒體等設備增加課堂教學的科技含量。這種聲、光、影視的效果同時出現，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高學英語的動力。比如，在講到長發、短發時，可以找些學生們喜歡的明星圖片放在課件上來進行教學，在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其他難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

總之，實踐證明，生動活潑的教學方法和技能能夠激發學生學習英語的興趣；輕松愉快的學習氛圍有利于培養學生學習英語的興趣；不斷變換的教學方式有利于學生保持學習興趣。一次成功的體驗，又可推進第二次成功，多次成功便增強了自信心，并使學生逐步體會到學英語的樂趣，為學好英語奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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