如何提高小學數學教學的有效性

董燕

【摘 要】數學教學的有效性一直是教育所強調的，大多時候的教學其實是不見效果的，要不就是教學方法有問題，要不就是學生沒有專心學習。每門學科講究的是教學的有效性，教師們提高數學教學的有效性刻不容緩，但是找到一種合適的方式才是對的做法。

【關鍵詞】小學數學 有效性 高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.177

教育是不分階段的，數學課程是學生可以從小學到老的，俗話說：活到老，學到老，那么小學的學生這么小，更應該積極學習數學。數學是一門邏輯性很強的學科，如果學習數學的學生思維不活躍的話，他可能在學習的路上就會落后。隨著新課改的深入，教師們得給學生們營造一種自由、輕松、寬松的學習氛圍。其實在學校當中教師一直在探索這些如何提高教學有效性地方式，那么我就可以來總結我收集整理的這些方式。

一、對教材進行準確的解讀

小學數學的學習是以教材為基礎的，在這個階段的學習中教材上的東西才是重點。教師要基于教材設計出教學方式，讓學生來接受這些數學知識。那么教師對教材的研讀就很重要了，從每一章節的前言開始，教師就要充分了解教材，教材上的每一個理論教師都得去細細的推敲，直至推出步驟，讓學生去了解書上的知識。細節決定成敗，從小的細節做起，例如教師上課之前的準備工作一定要充分，小學數學剛接觸到立體圖形的時候，他們尚未形成三維立體的意識，所以可能無法從平面圖形上去看出立體立體圖形來，當教師了解到這些基本情況時，可以想出相應的對策來解決，比如教師能夠在課前為學生制作一些教材上的立體圖形，那是極好不過的。這樣一來，學生能夠很具體的看清楚立體圖形是怎樣的，他們也能在上課的時候很明白的吸收知識。

教材的研讀不僅僅是表面上的閱讀那么簡單，還需要教師從深層次去挖掘教材想要表達的東西。教材是學生學習的幫手，也是學生學習時候的榜樣，老師們都希望學生完全理解教材上面的東西。教學就是先有教再有學，教和學都是以教材為前提條件的，終極目標就是學生的知識儲備達到教材一般。小學數學其實不難，簡簡單單的數數與加減乘除，學生其實很快就能夠學會，但是只學會還不夠，要牢牢的記住才行。

所以在小學當中，有的學生記憶力不強就成為了他的弱點，那么教師必須要解決這樣的問題，第一，教師的上課方式必需的有趣，才能加深學生的記憶，并且在幾十分鐘的課堂上讓他們集中注意力，專心聽講；第二，時常去了解學生的知識儲備是怎樣的，可以定期開展一個默寫活動，默寫九九乘法表，默寫教材上的重點知識。當然這些的前提都是需要教師對于教材的熟悉的，另外，熟悉教材的好處還可以幫助教師更好地備課，備課是每位教師都必須學會的，那么怎樣做得更好呢？就是深層解讀教材，也就是說教師在教每一門課程的時候，都得自己現將這些教材學習一遍，現在大多數的教師都是能將教材倒背如流的，所以他們上課一般都不會帶數學書的。

二、學習體驗使得學生參與度增強

學習的主體是學生，在學校教師都是輔助學生學習的人，如果一個學生不想學習了，教師是沒有辦法強求他繼續學習的。有些時候可能上課期間教師講得太過于認真，忽視掉了學生的感受，那么學生就會沒辦法集中注意力，從而繼續聽下去了。都說一日為師，終生為父，其實大家是想描述學生與教師之間的親密關系是有多么的美好。在學校里面，學生除了學習之外接觸最多的就是教師了，老師們也可以在平時的學習當中多多關心學生的學習成績和生活情況。學會了做朋友之后的學生和教師，他們會走得更加密切，進一步的學生就會給教師談吐一些實話，不管是學習上的還是生活中的，教師也不要覺得不耐煩，因為教師的責任就是將學生教好，那么學生的生活出現了狀況的話，學習上面也就走不下去了。

學習的體驗不好的話，學生就會感覺到學習不適合自己，那么長久下去就會出現厭學的現象，這些是教師與家長不愿意見到的事情?，F代的人們都講究體驗，游戲有游戲體驗，買手機有手機體驗店，路邊上的服裝店也是為了讓顧客體驗，所以我們學習也要講學習體驗。通過嘗試，學生尋找適合自己的獨特的學習方式，再來體驗一下學習的樂趣。動手能力是能夠活躍學生的思維的，學習數學的學生特別需要的就是活躍的思維。上課的時候教師也要設計將學生納入上課的活動之中，讓學生充分參與到課堂中來，比如在上量度單位這節課程的時候，老師可以讓學生上到講臺上面親身感受一下，一米的長度是多長，一斤的重量是多重，一立方米是有多大。這樣的體驗能夠讓學生加深印象，在數學的學習上面也是有很大幫助的。

三、游戲學習、多樣多彩的教學方式

游戲不一定是有壞處的，適度的使用游戲也是有益的，結合教學來設計游戲，如在學習認識鐘表這一部分時，老師可以讓學生們兩兩組隊，一名學生說出一個時間點，另外一個學生畫出時刻。在這種緊張的時刻，學生能夠提高警惕性，也就不會出錯了。課堂上的學習是一個動態的學習，那么就需要學生的互動，如果學生不互動的話，上課跟聽講座有什么差別呢？學習的過程是循序漸進的，學生從一開始的被動接受學習，到后期的主動接受學習，這是需要一個時期的，小學六年需要學習的東西還有很多，也不能急的，因為心急吃不了熱豆腐。在講到教學方式上，多種多樣的教學方式能夠提起學生們對數學課的興趣。一位教師一直使用一種方法為學生們教數學課的話，一定會顯得枯燥無味，那么比較新穎的上課方式就不同了，所以這么多年以來，每一位教師偶爾就要去別的學校學習，學習別的教師是怎樣來上課的，綜合一下自己的上課方式，比較獨特的都行。教師之間的學習是可取的，不僅可取，而且還得互相交流心得，讓雙方的教學方式都有進步。在以上方式的協助下，我相信教師們一定會讓自己的教學方式變得有效，學生也能夠更上一層樓，在大家都得益的情況下，這些方式何樂而不為呢？

綜上所述，小學數學不比中學的數學那么的枯燥無味，而且小學的學習還比較停留在數學的表面上，那么在淺淺的學習當中，教師只要多加一把勁就能夠是學生學習到更多的知識。在必要的情況下，教師還能夠為學生開展奧數的講解，提前為他們鋪墊好數學基礎，到了中學之后才能夠繼續深入到學習數學知識。其實小學學習的數學就是在為了以后的學習打下基礎，這樣的話教師的教學有效性必須得提高，讓學生們到學校來不白來，有收獲了再回去。endprint