對非專業統計學教學改進的思考

猶靜

【摘 要】在工商管理類各本科專業中，旅游管理專業文理兼容，屬多學科交叉的綜合性學科，也因此更強調培養技能型人才，確立了“技能培養優先”的教學方針。

【關鍵詞】統計學 工商管理 旅游管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.208

一、當前非專業《統計學》教學中存在的兩個矛盾

1.教材內容多與課時設定短的矛盾。

統計學是工商管理本科專業的核心課課程，授課對象多為是2年級同學。每期授課18周合計54學時，成績考核形式為“期末試卷成績+平時成績（考勤和作業）”。以筆者所在學院為例，選用教材為李心愉等編著的《應用經濟統計學》2。該教材共13章504頁，1至4章為描述統計，5至13章為推論統計。因教材容量大而總課時有限，按目錄順序講授則無法做到“描述”、“推論”并重。其他教材在內容、容量方面與李心愉的這部相似，仍存在“內容多、課時短”的矛盾。

2.教材重理論與技能型人才培養方針之間的矛盾。

在工商管理類各本科專業中，旅游管理專業文理兼容，屬多學科交叉的綜合性學科，也因此更強調培養技能型人才，確立了“技能培養優先”的教學方針。近年來，無論在旅游管理實踐中，還是在旅游學研究領域，定量分析法的應用日趨普遍，這一現狀要求該專業學生通過統計學課程學習，基本掌握定量分析法，并能與旅游經營管理實踐初步結合。

2014年，隨著“大數據”被首次寫入我國的《政府工作報告》，中國已實質性進入大數據時代。此后，數據產業的發展突飛猛進，數據的搜集與處理也進入了一個與以往截然不同的全新階段。現實更加急促地要求教師對統計教學進行調整，按照“技能培養優先”的教學方針，重新安排教學，以幫助學生適應數據時代的要求。

二、統計學教學調整對策

（一）對策一：調整教學內容和教學模式

1.先“推論”后“描述”，抓“難”放“易”，高效利用有限的課時。

以李心愉的《應用經濟統計學》為例，前四章“描述統計”難度低、易理解，后8章3 “推論統計”難度大、學生自學有困難。教師可不按目錄順序講授。可先講授后8章的“推論統計”，以便有效、充分地利用有限的課堂講授時間，讓學生在50課時以內，以最快速度，初步了解定量分析法。之后，再用大約4課時介紹“描述統計”，且不必面面俱到，可選擇有關“資料采集”的部分，圍繞抽樣方法、問卷編制、圖表繪制等重點，安排課堂講授和課后練習。剩余內容難度低，可采用“學生自學+教師個別答疑”的形式完成教學。

2.從學術期刊中尋找案例和例題。

《應用經濟統計學》是泛用教材，沒有與旅游直接相關的案例或例題。因此，僅用教材案例難以讓學生把統計理論和旅游管理實踐聯系起來。教師可適度借用旅游學期刊論文來破解這個難題。以《旅游學刊》為例。據筆者不完全統計，2016年，該刊共刊載定量分析方面的論文12篇，2015也為12篇，2017年10篇（截至第9期）。這些論文主要運用了方差分析、相關與回歸分析、時間序列分析。如《信息化對旅游產業增長的貢獻——基于面板數據分位數回歸的分析》4，《基于Logistic模型對TALC模型個階段的定量劃分》5等文，都可充當很好的例題。

該刊還在2017年第9期辟出專門版面，以多篇論文集中探討 “大數據與中國旅游統計”，很值得參考。

3. 調整教學模式，模塊式教學。

放棄傳統的“統計理論→案例”的“理論先導型”教學模式，替換為“技能先導型”教學模式。在有限的時間內，教師可圍繞目前的主流統計軟件如SAS、SPSS等來組織教學，開展模塊式教學，即按照“軟件模塊介紹→案例講解→統計理論講解”的順序展開教學，讓學生在學習軟件使用的過程中，了解統計理論，提高分析技能。

（二）對策二：調整成績評定方法

將原有的“期末試卷成績+平時成績”的成績評定方法，替換為“期末試卷成績+上機操作測試成績+平時成績”，將學生的動手操作能力作為成績考察的重點之一。三項中前兩項的合計比重應不低于綜合成績的70%。

（三）注意幫助學生轉換思維

旅游管理專業雖是工商管理旗下的“子項目”，因與“旅游”這個賞心悅目的社會活動緊密相關，吸納了人文、歷史、美學等學科的部分課程。大學一、二年級的同學初入此行，這種課程設置難免給人留下詩情畫意、風花雪月的印象，極易造成了部分同學習樂于追求意境而忽視客觀性、精確性的思維習慣。這對統計教學無疑是不利的。教師應緊緊抓住“量化”“標準化”“體系化”等關鍵詞，有針對性地進行教學，幫助這類學生轉換思維習慣。在內容方面，可適量采用《旅游年鑒》、《統計年鑒》、行業白皮書等專業書籍，圍繞“指標體系構建”的主題，通過圖表的分析，逐步培養學生客觀、準確地對事物進行綜合評估的能力。

三、小結

大數據時代的到來要求我們能夠更系統、更快地處理和分析數據，也對非專業統計學本科教學提出了更高的要求。為此，教師應從教學內容的選擇、編排、教學模式、教學思路等多方面進行改進，以培養能夠適應環境變化、符合行業需求的、合格的管理人才。

【本文為所在校院“西部一流學科建設教學改革項目”的課題論文。】

參考文獻

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