初中物理教學過程中存在的問題及措施

韋興雪

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對初中物理教學也提出了新的要求。傳統(tǒng)物理教學主要以應試教育為主，不符合社會發(fā)展的需求，因此，初中物理教師要轉變教學觀念，采用先進的教學模式，活躍物理課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的質量，有利于學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中物理 教學 問題 措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

物理是初中學校教學科目中的重要組成部分。由于初中學生缺乏社會經(jīng)驗，思維不夠成熟，因此，復雜的物理知識時常讓學生難以理解。在這種情況下，就需要初中物理教師能夠提高自己的教學水平，創(chuàng)造和諧、開放、活躍的課堂，充分激發(fā)學生的學習興趣，并通過多樣性的教學手段，增強學生對物理知識的理解，使學生們能夠學以致用，有助于提高學生的物理文化水平。

一、初中物理教學過程中存在的問題

1.教師的教學理念存在問題

目前，很多初中物理教師的教學理念落后，仍然以應試教育為主，導致在教學過程中一味以灌輸式的方法將知識傳輸給學生，學生被動的接受知識，感受不到學習的樂趣，逐漸失去了對物理科目的興趣，不利于學生的發(fā)展[1]。在教學過程中，教師應該是學生學習知識的引導者，而學生才是教學活動中的主體，因此，教師只有轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，以素質教育為前提，創(chuàng)建開發(fā)、活躍的課堂教學環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的學習質量。

2.教師的教學手段存在問題

初中學生正處于愛玩好動的年齡，很難長時間的集中注意力，而部分初中物理教師教學手段單一，導致課堂內容枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習熱情，不利于學生的學習[2]。因此，初中物理教師要努力提升自我，結合學生的心理特點，采用多種教學手段，從而活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，有助于提高課堂教學的效率與質量。

3.教學內容的設定存在問題

教育應該是從生活中來，再運用到生活中去。而很多初中物理教師在教學過程中，過于注重課本中的知識，而忽略了將課本教學內容與實際生活進行有機融合，導致學生對于抽象的物理概念難解其意。此外，還有一些教師過于強調理論知識，而忽略了物理實驗的重要性，導致很多學生缺乏動手操作的能力，缺少親身體驗，不能對所學的知識進行靈活的運用，不利于學生的發(fā)展，難以達到預期的教學效果[3]。

二、提高初中物理教學有效性的措施

1.教師要改善教學理念

初中物理教師要與學生加強互動與聯(lián)系，給予學生平等的地位，構建和諧的師生關系，從而提高學生對物理課堂的參與度，使學生能夠從被動的接受知識變成主動的吸收知識，從而提高學生的學習質量。例如：在教授初中物理教材中關于《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)時，教師沒有直接講授知識內容，而是利用課前三分鐘的時間，向學生們提出這樣一個問題“同學們喜歡看電影嗎？”“喜歡。”學生們大聲回答的同時，心理也在好奇，為什么老師要問這樣一個問題？與今天的講課有什么關系嗎？于是，教師成功的激發(fā)了學生們的好奇心，吸引了學生的注意力。“有沒有經(jīng)常去電影院的？經(jīng)常去電影院的同學舉手”教師又問。學生們基本都舉起了手，心理越發(fā)好奇老師到底要干什么。“經(jīng)常去電影院的同學，你們誰知道電影院的墻壁為什么是凹凸不平的？”這時候同學們逐漸安靜下來了，有的在回憶電影院的墻壁到底是不是凹凸不平的，而有的是在思考，為什么電影院的墻壁是凹凸不平的。教師成功利用懸念激發(fā)了學生對物理知識的興趣，因此，這時候再引入今天的教學內容，讓學生通過物理知識明白其中的道理，能夠有效的增強學生對這節(jié)內容的記憶力，同時，有助于培養(yǎng)學生主動思考的能力，提高學生的學習積極性[4]。

2.教師要改善教學手段

初中物理教師在教學過程中，要充分結合學生的認知能力與心理特點采用多樣化的教學手段，從而提高課堂的活躍氣氛，調動學生的學習積極性。例如：在教授初中二年級物理教材中關于《光的反射》一節(jié)時，教師可以用三面平面鏡和一些五顏六色的碎紙屑制作一個簡易萬花筒。雖然只是一個很簡單的小道具，卻能有效激發(fā)學生的好奇心與求知欲，進而再講授關于光的反射原理，可以提高學生的興趣、加強對知識的理解。此外，教師可以鼓勵學生們充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用光的反射原理，制作一些有趣的小道具，并通過比賽的形式，獲得教師的獎勵，以此激發(fā)學生們的積極性，鍛煉學生的動手操作能力。

3.合理設計教學內容

初中物理教師在設計教學內容時，需要將課本知識與生活中的物理現(xiàn)象進行有機融合，從而使學生能更好的理解知識內容，有利于學生的掌握與運用。例如：在教授初中二年級物理教材中關于《壓強》一節(jié)，教師先向學生提問：“同學們，你們人人家里都有菜刀，菜刀用一段時間就會鈍了，切東西會比較費力氣，這時該怎么辦？”這是生活中常會碰見的問題，學生們爭先恐后的回答“磨一磨”。“為什么磨一磨切東西就會省力？”教師又問。“因為磨過以后很鋒利。”有的學生回答。“為什么鋒利就會更容易切東西？”教師又問。這時學生陷入了沉思，他們以前只知其然而不知其所以然。在學生們陷入沉思的過程中，已經(jīng)激發(fā)了他們的探究精神，此時教師再引入今天的知識內容《壓強》。“由于菜刀在磨過之后刀刃鋒利，所以在切菜時減小了受力面積，使壓強得以增大，再切菜就會比較省力。”教師在揭秘以后，鼓勵學生都在課余時間仔細觀察生活，然后把有意思的問題拿到課堂上來，師生們一起探討，以此激發(fā)學生們的學習熱情。此外，教師要將物理實驗與物理理論知識放在同等重要的地位，合理規(guī)劃物理實驗的課時，增加學生動手操作的機會，從而提高學生的手腦協(xié)調能力，讓學生能夠學以致用。

結語

綜上所述，初中物理教師要革新自己的教學理念，提高自身的專業(yè)化水平，采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，使學生能將所學的知識運用到生活中去，強化學生對物理知識的理解與掌握，有助于提高課堂教學的效率與質量。。

參考文獻

[1]王飛.初中物理教學存在的問題和對策[J].科技創(chuàng)新導報，2014（15）：147-147.

[2]吳江平.初中物理教學存在的問題及相應的策略[J].關愛明天，2014（12）：296-297.

[3]廖繼昌.小議初中階段物理教學中存在的問題及應對措施[J].南北橋，2014（3）：137-137.

[4]石昌炳.初中物理教學中存在的問題、困惑及對策[J].新課程·中旬，2016（7）：367-368.endprint