初中語文閱讀教學中的情境教學研究

唐寶

摘 要：隨著素質教育的不斷發展和課程改革的不斷推進，情境教學作為一種有效的教學方法逐漸在初中教學中得到廣泛的推廣和應用。本文從初中語文閱讀教學的現狀出發，結合情境教學法的特點分析了在初中語文閱讀教學中應用的意義，并探討了在閱讀教學中具體應用的相關措施。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 情境教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

情境教學的方法不同與傳統的初中語文閱讀教學的方法，它注重借助情境來讓學生在生動具體的環境下來進行閱讀，借助這樣的方式能夠更加調動學生對閱讀的興趣和積極性，然后通過教師對情境和教學內容的融合，幫助學生更加能夠享受到閱讀的樂趣，進而逐步培養學生的語文素養，實現初中語文閱讀教學的目標。

一、情境教學在初中語文閱讀教學中的意義

1.有利于增強學生對閱讀的興趣

在傳統的閱讀教學中，很多教師固守傳統的教學方式，只是從完成教學任務的角度出發來給學生安排閱讀的內容，而忽視了學生在閱讀教學中的感受，進而導致很多學生對語文閱讀難以提起興趣，久而久之甚至會引起學生對閱讀的抵觸情緒。而情境教學是對傳統教學模式的突破，它要求教師要根據閱讀教學的不同內容在閱讀課堂上設置不同的教學情境，以營造活潑生動、充滿趣味的閱讀氛圍，充分滿足初中生在這一學習階段的學習特點和心理特征，因此能夠調動學生對閱讀的興趣和積極性。在情境教學模式下，學生的閱讀、學習同生動的教學環境融合起來，學生對閱讀的投入程度和興趣也大大提升，進而能夠實現更好的學習和閱讀效果。

2.有利于加強師生之間的交流互動

閱讀教學是一個需要師生共同參與的過程，但是在傳統的初中語文閱讀教學中，很多教師只是將閱讀當作學生課外的任務或者是語文課堂的附屬，并沒有真正在閱讀中發揮教育和引導作用，這導致很多學生沒有引起對閱讀的重視，也沒有養成良好的閱讀習慣。在情境教學模式下，教師要根據不同的教學內容在閱讀課堂上創建相應的教學情境，這就要求首先教師要樹立對閱讀教學的正確認識，然后在與學生充分交流和了解的基礎上，從學生的角度出發，了解學生的興趣愛好和心理特征，進而創設能夠引起學生興趣并且充分契合教學主題的教學情境。同時，情境教學強調師生之間的合作交流、合作學習，進而能夠引發師生之間的互動，拉進教師與學生之間的距離，使學生在情境、合作和互動中感受到閱讀的樂趣。

3.有助于提升學生的課堂地位，促進教學方式的改進

情境教學模式突出學生在課堂上的主體地位，強調教師要從學生的角度出發來設置教學內容、創設教學情境，在引導學生取得最佳學習成果的同時，高效率、高質量地完成教學任務。因此，在情境教學模式下，學生的課堂地位得到提升，這是課程改革推進的結果，如果這一教學模式在初中語文閱讀教學中得到有效的運用，必將在其他課程的教學中產生影響和帶動作用，這種新型的教學模式是對傳統教學模式的改進和創新。在傳統的教學模式下，學生在課堂學習中處于非常被動的地位，往往只是根據教師的要求和安排來進行學習，學生的自主學習能力和獨立思考能夠都得不到有效的培養。情境教學模式的應用，意味著學生的聲音能夠更多地被聽取，并且在這一過程中學生有了更多的獨立思考和探究，學生與學生之間、學生與教師之間也有了更多的交流和互動，這樣更加能夠實現良好的教學效果，逐步改進傳統教學模式所存在的弊端。

二、情境教學在初中語文閱讀教學中應用的措施

1.注重結合現實生活

要想創設出的情境能夠充分調動學生的興趣和注意力，教師應該注重將閱讀教學同現實生活結合起來，從生活出發，尋找情境創設的素材，這樣的教學情境才更加真實，更加能夠引起學生的共鳴。一方面，教師在進行教學中要注重根據教學內容來適當結合生活實例或者生活經驗，這樣切身的實例能夠讓學生在課堂上更加的投入，通過這樣的方式學習到的經驗和知識也更加的深刻。另一方面，在進行一些比較抽象的概念的講解時，教師要鼓勵學生發揮聯想能力，將抽象的概念同具體的生活實例結合起來，然后讓學生對自己所聯想的情境進行相互交流和表達，教師也可以將自己的生活經驗進行講述，使學生能夠同語文閱讀素材的內容產生共鳴，實現閱讀和生活情境的結合。

2.鼓勵學生之間合作交流

合作學習是一種非常有效的學習方式，尤其是在語文學習中。不同學生之間的交流和相互分享，能夠促進學生之間思想的碰撞，有助于拓寬學生的知識面，并促進學生的深入思考和辨析。但是在傳統教學模式下，學生之間的課堂交流和互動是非常少的，這不僅不是科學有效的學習方式，而且不利于學生個人的健康成長和合作意識的培養。借助情境教學，教師要突出合作學習在語文閱讀教學中的重要性，在情境的創設中鼓勵學生之間相互交流，可以通過小組學習的方式來引導學生之間互相交流和分享閱讀體驗和學習感悟，逐步實現學生的自我發展和全面提升。

3.鼓勵學生獨立思考和探究

在情境教學中，教師要注重通過創設情境來鼓勵學生在閱讀的過程中加強思考。教師可以創設探究性的教學情境，在教學活動開始之前根據課堂內容提出不同的問題，引導學生在閱讀的過程中去探究和思考答案，然后要讓不同學生針對文章的理解展開交流和討論，讓學生們能夠從中聽取到更多的額想法和觀點，在與自己的認識對比的時候進一步加深思考，這一過程強調對學生獨立思考和探究能力的培養。同時，教師要注重對學生閱讀成果的檢驗和考察，讓學生將自己的閱讀和思考結合進行展示，教師可以有針對性地展開分析和指導，幫助學生正確理解文章內容，樹立正確的思想觀念和閱讀習慣。

三、小結

情境教學是一種新興的教學方式，它突破了傳統教學模式下學生被動學習的狀態，更加突出學生在課堂上的主體地位，更加強調課堂教學的趣味性，因此在初中語文的閱讀教學中有很強的適用性。因此，初中語文教師要積極借鑒這一教學方式，從實際教學現狀出發，逐步在課堂教學中予以應用。

參考文獻

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