小學英語教學方法探析

何珺

摘要：隨著我國國家的改革開放以來，我國便開始與國際產生接軌，而且相應的語言障礙也越來越少，相應的教育也在發生著變化，從以前對英語不屑一顧，到現在英語開始逐漸走進我國小學教學課堂當中，人們對于英語的重視程度越來越大，而且現在英語教育也成為了我國教育當中一個不可或缺的部分。本文主要對小學英語教學方法進行研究。

關鍵詞：小學教育；英語教學；教學方法

1.不斷采用一些母語輔助教學，可以很大提高課堂效率

1.1小學英語教學中的利弊探討

對一些剛入學的孩子，怎樣提高的孩子們對英語的認識性，更快的提高孩子們的英語語言能力，部分教學普遍采用全英語式的課堂學習方式，對孩子進行思想的灌輸和理論知識的傳達，這樣的教學模式，雖然可以很大地提高了孩子們對英語知識的理解能力，但還是存在一定的弊端和問題。從理論上來說，在一個純英語的環境當中學習英語，由于孩子本身具有天生的模仿能力和天生對語言的接受能力，所以也會起到一定的效果。按照有關學者的理論來說，兒童的大腦皮層可以更好的將外界的刺激比如聲、光、色彩等等轉變成某種生理活動的信號，從而就行了一種條件反射，這種反射屬于第一信號系統。由于語言本身就具有一定的刺激性作用，可以使得孩子產生多種生理上的反應，屬于信號當中的信號，也就是屬于第二信號系統。在孩子整體學習語言當中，是將第一信號和第二信號結合起來，并不斷的強化，只有這樣才可以更好的掌握有關的語言能力。比如在學習單詞碗的時候，如果有關的知識傳授者可以指著碗的圖像，告訴孩子的發言，并且反復的循環幾次，那么當孩子再次回頭看到這個圖像的時候，就會明白這個詞的含義，并且發出有關的聲音來。在英語學習的過程當中，也屬于這樣，英語屬于一門語言，因此兒童在不斷條件反射并強化的過程當中，就會不斷強化學習英語的語言能力。雖然在英語教學過程當中，要求使用大量英語，但是并不排斥在教學時使用母語，并且在某些孩子不懂英語發音的時候，通過有關的母語，孩子們更加理解了教師的發言內容，這樣也就可以更加正確地運用有關的語言，方便教師們進行相應的工作，同時也達到了語言傳授能力的目的。所以英語知識能力傳授者，應該嚴格注重到這個方面的內容，不斷在英語教學當中普遍采用一些母語，增強孩子們的英語理解能力。

1.2漢語輔助學習的作用

通過使用漢語輔助的方式，首先就是可以打破了課堂教學的局限性。由于兒童在學習母語當中，處于一個比較理想的環境當中，所有人給他講的都是同一個語言，并沒有存在語言障礙，而且他所接觸到的、所觀察到的也都屬于同一語言，因此在這樣的環境當中，就存在著多種機會，而且還有著比較多的例證，兒童學習者通過不斷的猜測和模仿，不斷的從外界獲取到反饋的各種信息，然后就逐漸掌握到了相關語言的概念。

在中國傳統式的課堂教學當中，僅僅只有45分鐘的時間，而且還都被局限在課堂當中，所以語言的呈現也有著極大的局限性。在學習某個具體英語單詞時，也沒有更多的時間拿著不同的例證，去給孩子進行不斷的比較以及推斷，只是單純告訴孩子某一個英語單詞，僅僅告訴孩子單詞是否正確，顯然有著更大的局限性。而且由于45分鐘大部分都還在教室，也沒有更多的計劃和時間，如果擴展的內容比較多，那么整個學期的計劃也都無法完成，影響到了兒童以后的學習進展程度，因此筆者認為，通過在教學當中采用一些母語的語言，老師們可以采用一些形象化的語言去給孩子例證，這樣不僅加深了孩子們的印象，而且還極大的縮短了教學時間，不影響到整個教學的任務。

然后就是可以很大的增強學生的自信心，部分孩子在剛開始學習英語的過程當中肯定存在著各種各樣的障礙和問題，部分孩子由于單詞量比較大，或是語音發音不準確等等，都會極大的降低了學習語言的積極性，而如果在英語教學中適當采用一些母語方式，那么就可以更大促進了孩子們對于課堂知識的理解，更大程度上增加了孩子們的接受能力。自信心屬于學生自己對自己能力所承擔任務而產生的自我體驗，自信感屬于與自我評價聯系在一起的，良好的自信心是建立在良好的自我評價基礎上的，并且在完成任務的過程當中還看到了自己的潛力，充分的估計到了有可能產生的困難并積極的應對。但是如果孩子在學習過程當中，完全沒有找到一點的樂趣，還受到了極大的打擊，那么就會使得自信心嚴重的降低，降低了孩子們學習知識的能力。

剛開始學習英語的孩子一般自我評價都不高，而且有關的獨立性評價能力也比較差，如果單純的使用純英語教學，兒童雖然可以運用一些簡單的知識，但是如果要想更加加深他們的理解和認識，還需要不斷長時間的摸索和積累。孩子們如果一節課聽不懂，就會為后面的學習增加了一份困擾，幾節課下來就享受不到有一種成就感的喜悅，就會覺得不如別人，所以在英語學習方面就產生了過低的評價，以后就會不斷降低對自己的要求。因此在英語教學中普遍采用母語的方式，具有一定的促進作用。

2.充分利用一些非語言交際形式

2.1非語言交際在小學英語課堂當中的重要性

很多有關的知識學者以及心理學家都認為，如果通過多種形式的信息作用于學生的大腦當中，那么就可以刺激學生兩個大腦同時活動，這樣就可以使得學生的形象思維和抽象思維得到了和諧的統一，不斷加深了學習的印象和理解，同時也使得有關的記憶更加牢固和準確，由于非語言形式的抽象程度比較低，因此也就可以更加生動的表現出人的內心活動。

2.2非語言交際手段在小學英語課堂當中的作用

老師通過在課堂當中運用非語言教學行為，可以更好的營造出一種學習氛圍以及學生的學習情感，從而也就可以更加促進學生的語言學習能力。非語言交際形式可以提供給學生語言使用所需要的場景以及各種非語言手段，從而也就更大地促進了學生的好奇心，激勵學生不斷地合作學習，積極探索。同樣也使得課堂學習氛圍比較輕松，學習內容比較生動有趣，激發了學生的學習動機和能力，增強了他們學習當中的自信心，這樣可以更大的降低了他們學習當中產生的焦慮行為，促進了學生學習情感的揮發。

3.結束語

當前的英語教學不再是傳統意義上知識的傳授，更加傾向于對學生學習能力的培養，英語課堂教學是當前我國小學生學習英語的主要途徑，更是落實英語課程改革的主戰場，因此不斷增強教學的有效性是非常有必要的，所以必須加強對英語教學方法的應用研究。

參考文獻：

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