兒童想象力融入小學水墨畫教學研究

林淑勤

摘要：把兒童想象力和小學水墨畫融合，是當前研究小學水墨畫新畫法及實際教學的新思路。這種新思路的核心是小學水墨畫，是激發兒童想象力并使之與小學水墨畫相融合。本文就針對這種新思路展開研究，希望能結合課堂教學實例，找到構建小學水墨畫教學體系的方法，從而讓課堂效率得到顯著提升。

關鍵詞：兒童想象力；水墨畫；個體差異；批判性思維；鑒賞

想象力是創新能力的基礎，是一種借助已知素材的重組配合，繼而創造出另一種形象的能力。特別是兒童的想象力，往往體現著兒童的創新性思維，即兒童在看到或者感知某一形象后，通過大腦對此重組配合，繼而聯想出另一種形象。所以，倘若在小學水墨畫的實際課堂教學中，將之與兒童想象力充分融合，那么不僅能給教學和創作帶來無限的創新力，更能在提高課堂教學質量的過程中，也能有效提升學生的綜合素質。由此觀之，對兒童想象力和小學水墨畫進行融合的教學策略進行研究非常重要。

一、原則

在教學小學水墨畫時，教師應遵循以下幾個基本原則：1、以學生為主體。學生是課堂教學的主體，所有教學過程的安排都要圍繞著學生進行。與此同時，還需要充分尊重學生的差異性，并做到因材施教。2、注重批判性思維。批判性思維是學生表達自己對畫作看法的基礎，也是形成未來自己畫作個性的重要原因，教師應鼓勵學生表達心中的看法。3、注重綜合素質。教學的目的是為了學生的綜合素質得到培養和提高，任何教學環節都要圍繞著這一最終目標進行。

二、途徑

（一）不斷提高教學內容的豐富性

對小學生進行水墨畫的教學時，為了把兒童想象力融入到這一教學過程中，教師需要把小學水墨畫涉及的教學內容不斷豐富。另外，教師還要針對當前的教學內容不斷以新的視角進行審視，從而發現課堂教學活動組織中可能會出現的不足，并嘗試采用一定的方法將這些不足進行彌補，最終獲得比預期更好的教學效果。當然，在整個教學過程中，始終要發揮兒童想象力，從而借助教師的不斷引導，讓學生將兒童想象力融入到自己的繪畫作品中。對于學生來說，還需要主動對畫作的表現技法進行探索，并大膽嘗試在自己的作品中應用。只有這樣，學生才能創作出符合自己個性特點的作品。

（二）不斷創新教學模式

小學生受到固定思維模式的影響比較小，他們通常都具有自己的想象力，而且想象力一半非常豐富。為了讓學生在創作自己的繪畫作品時將兒童想象力融入進去，一方面教師要不斷創新教學模式，適當采用新課前的導入作用，設置理解與分析環節，加強學生的自主探索和研究，更要注重學生自我反思能力的培養和形成，另一方面學生要不斷加強創作實踐，在課堂上要勇于表達自己的觀點，不被固定模式約束自己的想象力。總而言之，通過教師和學生的共同努力，不斷對教學模式加以創新，進而期待小學生在水墨畫創作方面取得更大進步。

三、教學過程設計

根據以上對融合途徑所做出的分析，下面對實際課堂教學過程進行設計。為了能更具體說明問題，所以選取了《詩情畫意》這一節課作為本文研究實例。

（一）新課前導入

在課堂教學還未正式開展之前，教師將事先準備好的《望廬山瀑布》這首詩，用多媒體課件的形式播放出來。然后，要求學生閉上眼睛，根據這首詩的內容發揮自己的想象力，在腦海里形成與古詩一致的畫面，依靠想象力逐步審視畫面的每個細節。最后，打開眼睛將自己想象的畫面用筆畫下來。新課前古詩《望廬山瀑布》的導入，給學生提供想象力的感知素材。據此發揮想象力，一方面能有效激發學生學習水墨畫的興趣，還能讓學生將自己的注意力集中，從而讓自己的學習狀態始終保持在最佳狀態。

（二）理解與分析

教師將事先準備好的課件打開，向學生講解課件中的內容，從而讓學生更好的理解與水墨畫有關的知識。與水墨畫有關的知識大致有以下幾個方面：首先，水墨畫作品欣賞及水墨畫的發展歷史；其次，水墨畫的表現技法；再次，水墨畫基本功，如毛筆走勢控制、蘸墨量控制、水墨調配比例等；最后，觀察與體驗在宣紙上行筆的墨色變化。通過對以上知識點的講解，一方面有助于學生對水墨畫的理解，另一方面幫助學生分析水墨畫作品，從而為提高自己的水墨畫水平打下基礎。

（三）探索與研究

教師借助多媒體將張大千的山水畫作品按照一定順序逐一呈現，并引導學習觀察張大千畫作中瀑布的特點，思考張大千在畫作中使用的技法。當然，學生之間可以進行互相交流，這樣一方面加強了學生之間的溝通，又達到了探討問題的目的。學生經過一段時間交流之后，逐漸對瀑布的特點及特殊的表現技法有所了解，尤其是其中蘊含的潑墨技法。在這一過程的最后，教師還可以讓學生體驗一下潑墨技法，從而體會到技法學習必須持之以恒。

（四）創作實踐

這個環節需要教師間所有的多媒體畫作全部關閉，引導學生根據之前教師所講、自己所見和所思，發揮想象力創作屬于自己的作品。這樣一來，學生會先開始努力回憶之前所看、所聞、所思，再結合自己的想象力畫出作品。通過創作實踐這個過程，不僅讓學生的積極性得到了激發，而且讓學生的注意力更加集中，盡情發揮自己的想象力，體會創作畫作的快樂。

（五）總結與評價

這個過程是在教師的主導作用下，和學生一起對本節課的知識進行總結與評價。教師應該適當鼓勵學生自己對課堂內容進行總結，并且思考獲得了怎樣的感悟。尤其是對自己創作過程進行評價，發現其中存在的不足，并思考日后自己要通過怎樣的辦法去解決。這樣一來，學生自我反思的習慣就逐漸形成，繼而形成發現問題、分析問題和解決問題的能力。

四、結語

經過上述研究發現，要將兒童的想象力與小學水墨畫教學融合，不僅需要教師不斷提高教學內容的豐富性、不斷創新更加符合學生特點及教育教學需求的課堂教學模式，而且還要學生自己養成自我反思的習慣及能力。特別是學生不能受到固定思維方式的影響，應該養批判性思維，在課堂上要對自己個性化的觀點勇于表達，在表現技法的運用上更要大膽實踐和創新。只有這樣，兒童想象力在小學水墨畫的教學中才能發揮更明顯的作用，更具個性化的畫作才會形成，對提高小學生水墨畫作品創作水平有利。

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