新高考下數學課堂中的老師與學生

王懷丹

摘要：在“新高考”的大背景下，2018年又是大力推進高考改革至關重要的一年。“新課程標準”提出，全面落實立德樹人要求，深入挖掘學科的育人價值，樹立以發展學生核心素養為導向的教學意識，將核心素養的培養貫穿于教學活動的全過程。我認為，核心素養這一教育理念已提到了一個很重要的地位。那么，作為學生和老師，如何體現核心素養？我的答案是——“課堂”。我認為“課堂”就要切實根據學生的特點和學習的興趣進行目的性的教學，能夠使學生在課堂中展現出自信、塑造理性的人格品質、提高學生的核心素養。結合教學實踐，我來談談在新高考下數學課堂中的老師與學生。

關鍵詞：新高考； 數學課堂； 老師； 學生

“新高考”改革的目的，體現了當今時代發展的要求，“新課程課標”的目標由“關注知識”轉變為“關注學生”，課堂的教學設計也由“教師給出知識”轉變為“學生主動參與”。 在新的課程標準要求下，核心素養這一教育理念已提到了一個很重要的地位。那么，作為學生和老師，如何在平時教育教學中體現核心素養；如何在有限的空間、時間和資源下使老師教學效益最大化；如何讓學生在自己現有層面上學有所得。我認為，“課堂”是非常關鍵的一環節。“課堂”就要切實根據學生的特點和學習的興趣進行目的性的教學，建立科學而有效的教育體系。能夠使學生在課堂中展現出自信、塑造理性的人格品質、提高學生的核心素養。高中數學擁有較強的抽象性、邏輯性，充分利用數學學科的特點、優勢，以學生熟悉的生活背景為引入點，對教材進行充分處理，讓學生能積極主動參與和深度參與。我根據自己的教學實踐，來談談在新高考下數學課堂中的老師與學生。

一、新高考下的數學課堂

在新高考下，新課程標準的理念提倡學生應該以“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”的學習方式，就要改變被動的記憶、單一的做題、機械式的接受學習方式。而能夠有效改變學生的學習方式，主要還是要看我們教師怎樣去引導。因此，這就要求教師要認真研究新課程標準的理念，很好的設計每一節課的教學。

例如，在剛講完拋物線的定義，接下來我是這樣設計課堂的：

設計1：最簡單的二次函數的解析式是什么？因此，如何建立坐標系，才能得到最簡單的拋物線方程？了解拋物線與二次函數有什么樣的關系？

設計2：根據拋物線定義可知，若拋物線的焦點和準線確定時，則所對應的拋物線也就唯一確定。故，需要用那些數據來確定拋物線的焦點位置、準線的位置？

設計3：在設計2中，設 （ 為常數），那么，焦點F的坐標是什么？準線 的方程是什么？

設計4：由拋物線定義，拋物線的軌跡方程怎么求？化簡后的標準方程是什么？

設計5：方程 （ ）叫做拋物線的標準方程，它表示的是開口向右，焦點在x軸正半軸上的拋物線。此時，為什么焦點在x軸正半軸上？如果拋物線的焦點在x軸正半軸負半軸上，或在y軸上，那么開口方向有幾種？

設計6：請在其它情況下的拋物線中，相互討論出其標準方程、焦點坐標和準線方程分別是什么？

學生通過這些設計的引導，與同學間的探討和自主思考，能比較深刻的理解定義、掌握公式，達到學生在課堂學習中獲得自信、科學態度、樂于探究、勤于動手的品質。若是老師直接給出拋物線的另外3種結論，那么，學生只能機械的記憶了它們的公式。

二、課堂中的老師

在課堂教學中，課堂教學是一個雙邊活動，教師和學生在一起，不僅僅是在知識上的學習，更是思想和情感交流的過程。因此在課堂教學中，老師和學生是同等的，這是取得好的教學效果的前提條件。數學教學中的概念、定義的構建；公式、定理的推導；知識、方法的應用，都體現出人類不怕失敗，勇于探索，敢于創新的精神品質。教師要啟發學生的興趣，引導學生積極、認真的親自參與這些活動中。因此教學應結合教學內容的實際情況，設計出有利于學生積極主動參與的教學過程，提高學生對新課程改革參與的廣度和深度。促使學生自己敢于探索、善于合作交流，既鍛煉了學生的實踐創新能力，又培養了學生求真的探索精神。老師再做出歸納總結，進而又加深了對新知識的理解和記憶。——老師畫龍點睛，學生收獲滿滿！

教師扮演的是“參與者，合作者，引導者”的角色，是被學生提供質疑的一個角色。在這樣的課堂上，可以真正發揮學生的主體性，激發學生突破自我。

三、課堂中的學生

在課堂教學中，學生自己要拋棄機械記憶、重復練習之念。以自我表現的方式，一方面理解、強化知識，并轉化成自身的內在素質，另一方面展現自我，加強交流合作，養成積極向上、開朗自信的品質和團結互助的意識。要花心思在“動”字上，要認真做到腦動、心動、身動。學生在動中學，在學中動，在動中戰勝自我，發展自我，在動中發現不足，彌補不足。

學生打破課本的限制，突破死板硬套的舊模式，不被老師牽著“鼻子”走，不被“題海戰術”所打敗。而是，力求著力培養自己敢于提出疑問、敢于爭辯、勇于創新的品質。

總之，新高考改革以來，經過對新課程標準的學習，要真正對新課程的充分理解，新教學形式的探討，“課堂”是至關重要，“課堂”就是落實教育教學目標的重要途徑。作為一名數學教師，就要不斷更新教學觀念，讓學生真正成為學習的主人。提倡學生要主動積極參與、勇于探討、善于動手動腦，提高學生分析問題和解決問題的能力以及相互交流合作的能力，全面提高學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書教師教學用書選修2-1（人教A版），人民教育出版社，2007年.

[2]http：//www.cerhy.com/xkjygzsx/index.jhtml

[3]中學數學，湖北大學與湖北省數學學會主辦，2012年12月上（高中版）.

[4]海南省高考綜合改革專題培訓資料（數學），2017年.