論互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

王瑞永

摘要：互動式教學法應用主要的目的是充分的調動學生學習的積極性，增強與老師之間的溝通，讓學生的思維能夠進一步的發散，做到能夠舉一反三而不是拘泥于課本上的知識，做到師生之間的教學相長，大幅度的提高教學的效率與質量。

關鍵詞：互動式教學；道德與法治；應用

互動教學與傳統的單一化的教學模式有著一定的差別，比較重視教師和學生之間的雙向溝通和交流。初中道德與法治課程具有一定的人文性實踐性以及綜合性的特征，開展良好的教育活動，對于幫助學生端正思想態度，提高學生的道德素養和思想認識，有著非常重要的作用。互動教學法的應用可以創設更加融洽和諧的課堂氛圍，使師生開展更加有效的雙向活動，從而有效激發了學生學習的主動性和創造性。同時，開展師生互動的課堂情境，能有利于，實現情感共鳴，達到理想的教學效果。學生想要在活動中體現個人價值，就會認真思考，深入探究，對于道德與法治相關知識有更加深刻的認識，對于促進學生個人成長有著重要的作用。本文主要分析了互動式教學在初中道德與法治課的應用，闡述提高教學互動效果的策略。

一、互動教學模式的闡述

互動就是指教師與學生，或是學生與學生之間進行的一對一或一對多的教學活動，在這種教學模式中，教師和學生的教育地位沒有固定限制，教師可以是接收者，學生也可以是知識傳播者，兩者在教育中扮演的角色相互交換，相互貫通，將教學模式變得更多樣化，改變傳統教學呆板的形式，為初中課堂教學呈現出更多的開放性和自由性，通過這種教學方法，全面提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

二、提高教學互動效果的策略

2.1改變教學理念

教學理念是互動教學活動的根據，也是教育改革的第一步，教師要改變傳統“應試教育”的想法，將學生的素質教育放在第一位，更關注學生的學習能力、學習態度以及解決實際問題能力的培養，有意識地對學生進行道德法治教學指導，全面落實教學的過程。比如，學習《友誼的天空》時，教師可以讓學生就班級里的友誼進行分析，引導學生構建良好的同學友誼，讓學生從交朋友的過程中，形成良好的道德觀。

2.2營造良好的互動氛圍

處于初中階段的學生，大多數都面臨青春期的到來，在生理上和心理上都會有不同程度的變化，尤其是心理上，有的學生擁有良好的學習心態。而有的學生在學習時則會表現出學習提不起興趣，厭學現象，為此，教師要努力為學生創造良好的學習環境，在課堂教學時，要發揮學生主體的思想，讓學生積極開動腦筋，將課上互動教學的形式交由學生決定，讓學生能保持良好的學習狀態，擁有良好的學習心情，進而塑造健康的道德觀和人生觀。比如，學習《遵守公共規則》時，教師可以將學校附近的公共場所進行調查，讓學生就學校附近的公共規則進行調查活動，通過勸導等不同方法對不良行為進行規范，讓學生充分體驗到道德的存在，以此達到調動學生學習積極性，培養學生自主學習的目的。

2.3構建新型師生關系

課程改革一直強調構建平等的師生關系，如何把握“平等”的尺度，值得每個教師深入思考。在道德與法治課教學中創造新型師生關系，讓學生在輕松、民主、自由的環境中學習與互動，對培養他們的健全人格，養成良好的學習習慣和學習方法非常重要。教師要放下自己的權威身份，融入學生隊伍中，以生動的表情、親切的語言和溫柔的肢體動作與學生面對面交流，讓學生愿意吐露自己的心聲，主動參與課堂討論和交流，這也是“教學相長”的表現。另外，互動教學不能以教師為中心點，而是要充分考慮學生的實際需要，讓他們在互動中獲得啟發、鼓勵與鞭策，進而將互動的收獲轉為積極的人生態度和豐富的情感體驗，這才是道德與法治課教育的成功。比如，在學習“愛在家人間”時，教師可以鼓勵學生發表自己的看法，談一談他們對愛的碰撞的感悟和理解。

2.4引入案例教學法

案例教學法是非常直觀、明確的一種教學方法，通過引入大量的案例說明不僅可以緩解道德法律知識的枯燥，同時也能讓學生更好地理解課本中的內容，最重要的是案例教學能夠很好地調動學生的學習興趣和閱讀興趣，從而讓學生在非常輕松的環境下掌握法律知識。下面我們具體引入案例來進行分析說明。比如，在《對社會負責》這門課中，如果單純地以大幅度的理論來強調對社會負責的重要性不僅沒有意義，也調動不起學生的積極性。因此，我們就可以通過引入案例來說明。首先，老師先播放了一組幻燈片，里面包含“默默無聞的環衛工人”“無名的捐款英雄”“堅守崗位的工人、警察”。這幾張幻燈片播放完畢后，老師向學生提問：“你們覺得幻燈片出現的這幾張圖中有什么共性？你能得到什么啟發？”通過這兩個問題，開始引發學生的思考，之后老師又把陳光標的故事講給學生聽，針對故事同樣引發思考。你們愿不愿意成為像陳光標一樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊敬？通過這樣的案例引出課文的內容，讓學生自然而然地體會到對社會負責的重要性，從而能夠真正在腦海中和心里扎根。

2.5開展模擬法庭式教學

模擬法庭式互動性教學形式，屬于一種情境教學模式，根據初中道德與法治教學內容設計相應的情境教學活動，從而讓學生更好地掌握其中的法律法規知識。在初中道德與法治課程中的法律知識，都是相對比較抽象化的，學生很難理解和掌握其內容，而在實際教學中，運用其他教學模式，很難找到相應的案例，這樣就很難讓學生理解相應知識，所以在教學中，教師應該適當地選擇模擬法庭式的教學形式開展活動，從而更好，學習相應的法律知識。

結束語：

在初中道德與法治課教學中，教師應合理地運用互動式教學模式開展教學活動，教師也要明確由于道德與法治課程具有獨特的生活性特點，所以在實際教學中要有效地運用案例教學法、模擬法庭教學法等形式，使學生能夠在科學合理的互動性教學形式下增強自身能力，進而真正有效地促進學生學習能力以及綜合素質的提升，從而為促進學生未來穩定發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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