幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變憾喔泄倌芰Φ奶嵘Ｊ椒治?/h1>
2017-12-13 09:13:36祖辰園
贏未來(lái) 2017年7期
摘要：幼兒普遍擁有較強(qiáng)的獵奇心理，作為一名合格的幼師，需要基于這類(lèi)特征，組織豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)，確保令幼兒在其中深入性觀察體驗(yàn)各類(lèi)自然事物，收獲較多的生活經(jīng)驗(yàn)，最終形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望。本文便是在理清區(qū)域游戲的特性基礎(chǔ)上，探討利用這類(lèi)活動(dòng)模式強(qiáng)化幼兒多感官能力的要點(diǎn)，希望引起有關(guān)教學(xué)人員注意。
關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；多感官能力；提升要點(diǎn)
前言：
幼兒通常習(xí)慣于感性思維，為了賦予學(xué)生更多自我鍛煉和感悟的機(jī)會(huì)，選擇組織多樣化的區(qū)域游戲活動(dòng)，便顯得勢(shì)在必行。至于究竟設(shè)計(jì)什么樣的區(qū)域游戲內(nèi)容和形式，才能令幼兒多感官能力得到切實(shí)意義上的提升，有關(guān)處理要點(diǎn)將會(huì)在后續(xù)加以深入性延展。
一、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的相關(guān)特征
學(xué)前兒童心理普遍處于感知運(yùn)動(dòng)階段上，選擇設(shè)置區(qū)域游戲，有助于他們更加客觀和全面地認(rèn)知整個(gè)自然和社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)與人相處之道，領(lǐng)悟掌握和應(yīng)用不同學(xué)科知識(shí)的重要性。換句話說(shuō)，幼兒園區(qū)域游戲?qū)儆谝环N人性化的教育指導(dǎo)模式，要求教師預(yù)先收集整理適當(dāng)?shù)牟牧稀⒃O(shè)置專(zhuān)門(mén)的空間場(chǎng)地，提供有趣且別致的玩具，還有就是配合教學(xué)意圖規(guī)劃明確的活動(dòng)規(guī)則。這樣一來(lái)，幼兒才能及時(shí)依照個(gè)人所需參與到特定的游戲與互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助實(shí)踐操作途徑來(lái)挖掘豐富的知識(shí)點(diǎn)，為日后各項(xiàng)技能鍛煉做足準(zhǔn)備。
二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)組織時(shí)務(wù)必遵循的原則
區(qū)域游戲?qū)儆谟變簣@課程中不可分割的一部分，在設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)期間教師須很好地照顧到教育性，即想方設(shè)法維持區(qū)域游戲設(shè)計(jì)和幼兒園教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證將各個(gè)層次教育目標(biāo)落實(shí)之后，引領(lǐng)幼兒個(gè)體德智體美勞等素養(yǎng)的全方位發(fā)展結(jié)果。至于其間務(wù)必要遵循的規(guī)范原則，則具體表現(xiàn)為：
（一）自然性原則
要求指導(dǎo)教師預(yù)先選擇相對(duì)獨(dú)立的空間，嘗試在各個(gè)走廊環(huán)境中設(shè)置材料豐富和功能健全的區(qū)域，方便幼兒個(gè)體實(shí)時(shí)性和自由性地選擇游戲內(nèi)容，進(jìn)一步投入更多時(shí)間精力在游戲體驗(yàn)上，避免重復(fù)出現(xiàn)大聲喧嘩和影響活動(dòng)秩序的行為狀況。
（二）相容性原則
即盡量將功能特性相近的區(qū)域進(jìn)行集中性設(shè)置，令一些興趣偏好相近的幼兒可以積極地溝通交流。如添加手工作坊的基礎(chǔ)上，在其周邊分別設(shè)置娃娃家、音樂(lè)表演等區(qū)域，令幼兒可以相互借鑒和試用各自的藝術(shù)作品；又如選擇將益智區(qū)域和建構(gòu)角進(jìn)行臨近安排，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)動(dòng)手和動(dòng)腦之后，在游戲中迸發(fā)出更多的創(chuàng)意火花。
（三）多元性原則
主要是主張?jiān)诟黝?lèi)區(qū)域內(nèi)部提供明確的分類(lèi)架和游戲筐，保證令幼兒能夠隨時(shí)提取、存放現(xiàn)場(chǎng)中放置的游戲道具。也就是說(shuō)，保證令紙盒、積木等集中放置在益智區(qū)域、毽子和皮球一一擺放在運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)部，使得廣大幼兒及時(shí)依照個(gè)人興趣和既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做到綜合性和高水平地游戲。
三、配合區(qū)域游戲活動(dòng)模式鍛煉并提升幼兒多感官能力的要點(diǎn)
幼兒園設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)的目的，就是在充分開(kāi)發(fā)沿用各類(lèi)優(yōu)質(zhì)性活動(dòng)環(huán)境基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)體介入游戲活動(dòng)的主動(dòng)性意識(shí)、鍛煉他們的思考和感知潛能，為該類(lèi)群體日后獲取更多知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)?；趨^(qū)域游戲側(cè)重點(diǎn)各異，可以將其劃分為不同模式，分別是探索發(fā)現(xiàn)類(lèi)、實(shí)踐操作類(lèi)、聽(tīng)說(shuō)表現(xiàn)類(lèi)，相互對(duì)應(yīng)的則是科學(xué)與益智類(lèi)區(qū)域，手工制作類(lèi)區(qū)域，以及閱讀、音樂(lè)和美術(shù)類(lèi)區(qū)域。至于每個(gè)區(qū)域游戲模式下涉及到的多感官能力提升要點(diǎn)，將具體如下所示：
（一）重點(diǎn)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的區(qū)域游戲活動(dòng)要點(diǎn)
想要在組織區(qū)域游戲活動(dòng)的同時(shí)，令學(xué)生鍛煉出獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)的技能，作為指導(dǎo)教師，有必要在整改傳統(tǒng)的聽(tīng)課模仿類(lèi)形式前提下，凸顯幼兒的主體適應(yīng)地位，并透過(guò)不同活動(dòng)內(nèi)容和引導(dǎo)技巧激發(fā)幼兒個(gè)體的想象力。如要求教師動(dòng)態(tài)化地觀察和評(píng)價(jià)單位幼兒的活動(dòng)進(jìn)展?fàn)顩r，之后結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)沿用富有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，令幼兒各類(lèi)感官效應(yīng)得以充分調(diào)動(dòng)過(guò)后，在今后學(xué)習(xí)上形成更為強(qiáng)勁的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。
（二）以實(shí)踐操作為核心的區(qū)域游戲活動(dòng)要點(diǎn)
在這部分區(qū)域游戲活動(dòng)組織中，教師的核心任務(wù)，就是針對(duì)幼兒發(fā)展需求篩選更多的材料，設(shè)置適當(dāng)難度的問(wèn)題，令幼兒在自覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，掌握這部分游戲的方法并理清相關(guān)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加快整個(gè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程。如教師可以考慮預(yù)先設(shè)置折紙活動(dòng)，確保將飛機(jī)、汽車(chē)等模型構(gòu)建細(xì)節(jié)清晰化演示之后，令幼兒完整觀察之后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作體驗(yàn)。
（三）將聽(tīng)說(shuō)表現(xiàn)作為主要項(xiàng)目的區(qū)域游戲活動(dòng)要點(diǎn)
這該類(lèi)區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)常會(huì)涉及到美術(shù)、音樂(lè)、閱讀等藝術(shù)性領(lǐng)域，主要目標(biāo)就是穩(wěn)固學(xué)生參與各類(lèi)游戲的欲望，令他們緊跟教師指導(dǎo)步伐，順勢(shì)激發(fā)各項(xiàng)潛能。在此期間，教師的核心職責(zé)就是創(chuàng)造更為舒適和安靜的環(huán)境，提供相對(duì)豐富和有趣的游戲材料，令幼兒在設(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)、演唱歌曲、講述故事過(guò)程中，明確今后努力進(jìn)步的方向和素質(zhì)完善的要點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲時(shí)刻彰顯出較強(qiáng)的開(kāi)放性與低結(jié)構(gòu)性，主要任務(wù)便是透過(guò)不同途徑激發(fā)幼兒個(gè)體的主觀能動(dòng)性意識(shí)，令他們體驗(yàn)不同現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景并總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)之后，集中性地鍛煉他們獨(dú)立分析和解決生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的技能。需要注意的是，這部分區(qū)域游戲活動(dòng)類(lèi)型極為多元化，教師須將各類(lèi)區(qū)域游戲特征和學(xué)生進(jìn)步要求一一考慮進(jìn)去之后，融入更加科學(xué)人性化的指導(dǎo)技巧。長(zhǎng)此以往，令幼兒多種感官能力得以同步提升，為日后全面化發(fā)展提供更多保障條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋美.利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2011，30（28）：85-96.
[2]胡正偉.幼兒武術(shù)游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的實(shí)證研究[J].武術(shù)研究，2016，22（12）：141-149.
[3]王曉霞.淺談區(qū)角游戲?qū)τ變核刭|(zhì)教育的作用[J].學(xué)周刊，2016，11（05）：124-136.
作者簡(jiǎn)介：
祖辰園（1988-）女，江蘇省江陰市人，民 族：漢 職稱(chēng)：幼兒園二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育。
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關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；多感官能力；提升要點(diǎn)
前言：
幼兒通常習(xí)慣于感性思維，為了賦予學(xué)生更多自我鍛煉和感悟的機(jī)會(huì)，選擇組織多樣化的區(qū)域游戲活動(dòng)，便顯得勢(shì)在必行。至于究竟設(shè)計(jì)什么樣的區(qū)域游戲內(nèi)容和形式，才能令幼兒多感官能力得到切實(shí)意義上的提升，有關(guān)處理要點(diǎn)將會(huì)在后續(xù)加以深入性延展。
一、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的相關(guān)特征
學(xué)前兒童心理普遍處于感知運(yùn)動(dòng)階段上，選擇設(shè)置區(qū)域游戲，有助于他們更加客觀和全面地認(rèn)知整個(gè)自然和社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)與人相處之道，領(lǐng)悟掌握和應(yīng)用不同學(xué)科知識(shí)的重要性。換句話說(shuō)，幼兒園區(qū)域游戲?qū)儆谝环N人性化的教育指導(dǎo)模式，要求教師預(yù)先收集整理適當(dāng)?shù)牟牧稀⒃O(shè)置專(zhuān)門(mén)的空間場(chǎng)地，提供有趣且別致的玩具，還有就是配合教學(xué)意圖規(guī)劃明確的活動(dòng)規(guī)則。這樣一來(lái)，幼兒才能及時(shí)依照個(gè)人所需參與到特定的游戲與互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助實(shí)踐操作途徑來(lái)挖掘豐富的知識(shí)點(diǎn)，為日后各項(xiàng)技能鍛煉做足準(zhǔn)備。
二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)組織時(shí)務(wù)必遵循的原則
區(qū)域游戲?qū)儆谟變簣@課程中不可分割的一部分，在設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)期間教師須很好地照顧到教育性，即想方設(shè)法維持區(qū)域游戲設(shè)計(jì)和幼兒園教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證將各個(gè)層次教育目標(biāo)落實(shí)之后，引領(lǐng)幼兒個(gè)體德智體美勞等素養(yǎng)的全方位發(fā)展結(jié)果。至于其間務(wù)必要遵循的規(guī)范原則，則具體表現(xiàn)為：
（一）自然性原則
要求指導(dǎo)教師預(yù)先選擇相對(duì)獨(dú)立的空間，嘗試在各個(gè)走廊環(huán)境中設(shè)置材料豐富和功能健全的區(qū)域，方便幼兒個(gè)體實(shí)時(shí)性和自由性地選擇游戲內(nèi)容，進(jìn)一步投入更多時(shí)間精力在游戲體驗(yàn)上，避免重復(fù)出現(xiàn)大聲喧嘩和影響活動(dòng)秩序的行為狀況。
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即盡量將功能特性相近的區(qū)域進(jìn)行集中性設(shè)置，令一些興趣偏好相近的幼兒可以積極地溝通交流。如添加手工作坊的基礎(chǔ)上，在其周邊分別設(shè)置娃娃家、音樂(lè)表演等區(qū)域，令幼兒可以相互借鑒和試用各自的藝術(shù)作品；又如選擇將益智區(qū)域和建構(gòu)角進(jìn)行臨近安排，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)動(dòng)手和動(dòng)腦之后，在游戲中迸發(fā)出更多的創(chuàng)意火花。
（三）多元性原則
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三、配合區(qū)域游戲活動(dòng)模式鍛煉并提升幼兒多感官能力的要點(diǎn)
幼兒園設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)的目的，就是在充分開(kāi)發(fā)沿用各類(lèi)優(yōu)質(zhì)性活動(dòng)環(huán)境基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)體介入游戲活動(dòng)的主動(dòng)性意識(shí)、鍛煉他們的思考和感知潛能，為該類(lèi)群體日后獲取更多知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)?；趨^(qū)域游戲側(cè)重點(diǎn)各異，可以將其劃分為不同模式，分別是探索發(fā)現(xiàn)類(lèi)、實(shí)踐操作類(lèi)、聽(tīng)說(shuō)表現(xiàn)類(lèi)，相互對(duì)應(yīng)的則是科學(xué)與益智類(lèi)區(qū)域，手工制作類(lèi)區(qū)域，以及閱讀、音樂(lè)和美術(shù)類(lèi)區(qū)域。至于每個(gè)區(qū)域游戲模式下涉及到的多感官能力提升要點(diǎn)，將具體如下所示：
（一）重點(diǎn)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的區(qū)域游戲活動(dòng)要點(diǎn)
想要在組織區(qū)域游戲活動(dòng)的同時(shí)，令學(xué)生鍛煉出獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)的技能，作為指導(dǎo)教師，有必要在整改傳統(tǒng)的聽(tīng)課模仿類(lèi)形式前提下，凸顯幼兒的主體適應(yīng)地位，并透過(guò)不同活動(dòng)內(nèi)容和引導(dǎo)技巧激發(fā)幼兒個(gè)體的想象力。如要求教師動(dòng)態(tài)化地觀察和評(píng)價(jià)單位幼兒的活動(dòng)進(jìn)展?fàn)顩r，之后結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)沿用富有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，令幼兒各類(lèi)感官效應(yīng)得以充分調(diào)動(dòng)過(guò)后，在今后學(xué)習(xí)上形成更為強(qiáng)勁的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。
（二）以實(shí)踐操作為核心的區(qū)域游戲活動(dòng)要點(diǎn)
在這部分區(qū)域游戲活動(dòng)組織中，教師的核心任務(wù)，就是針對(duì)幼兒發(fā)展需求篩選更多的材料，設(shè)置適當(dāng)難度的問(wèn)題，令幼兒在自覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，掌握這部分游戲的方法并理清相關(guān)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加快整個(gè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程。如教師可以考慮預(yù)先設(shè)置折紙活動(dòng)，確保將飛機(jī)、汽車(chē)等模型構(gòu)建細(xì)節(jié)清晰化演示之后，令幼兒完整觀察之后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作體驗(yàn)。
（三）將聽(tīng)說(shuō)表現(xiàn)作為主要項(xiàng)目的區(qū)域游戲活動(dòng)要點(diǎn)
這該類(lèi)區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)常會(huì)涉及到美術(shù)、音樂(lè)、閱讀等藝術(shù)性領(lǐng)域，主要目標(biāo)就是穩(wěn)固學(xué)生參與各類(lèi)游戲的欲望，令他們緊跟教師指導(dǎo)步伐，順勢(shì)激發(fā)各項(xiàng)潛能。在此期間，教師的核心職責(zé)就是創(chuàng)造更為舒適和安靜的環(huán)境，提供相對(duì)豐富和有趣的游戲材料，令幼兒在設(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)、演唱歌曲、講述故事過(guò)程中，明確今后努力進(jìn)步的方向和素質(zhì)完善的要點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲時(shí)刻彰顯出較強(qiáng)的開(kāi)放性與低結(jié)構(gòu)性，主要任務(wù)便是透過(guò)不同途徑激發(fā)幼兒個(gè)體的主觀能動(dòng)性意識(shí)，令他們體驗(yàn)不同現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景并總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)之后，集中性地鍛煉他們獨(dú)立分析和解決生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的技能。需要注意的是，這部分區(qū)域游戲活動(dòng)類(lèi)型極為多元化，教師須將各類(lèi)區(qū)域游戲特征和學(xué)生進(jìn)步要求一一考慮進(jìn)去之后，融入更加科學(xué)人性化的指導(dǎo)技巧。長(zhǎng)此以往，令幼兒多種感官能力得以同步提升，為日后全面化發(fā)展提供更多保障條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋美.利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2011，30（28）：85-96.
[2]胡正偉.幼兒武術(shù)游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的實(shí)證研究[J].武術(shù)研究，2016，22（12）：141-149.
[3]王曉霞.淺談區(qū)角游戲?qū)τ變核刭|(zhì)教育的作用[J].學(xué)周刊，2016，11（05）：124-136.
作者簡(jiǎn)介：
祖辰園（1988-）女，江蘇省江陰市人，民 族：漢 職稱(chēng)：幼兒園二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育。
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