優(yōu)化小學數(shù)學教學，提高課堂教學質(zhì)量

賀峰

摘要：數(shù)學的學習需要學生具有足夠的思維能力，但是小學學生思維能力還處于培養(yǎng)階段，因此對于數(shù)學問題的學習會出現(xiàn)諸如思路不清晰，興趣缺乏等問題，同時學校也通常不夠重視學生思維能力的培養(yǎng)，就導致學生在小學數(shù)學的學習中難以達到課程標準。因此，本文提出，在小雪數(shù)學數(shù)學問題中，應該通過信息技術進行情況還原，增強題目趣味性，引入思維導圖等優(yōu)化方案。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量

一、小學學生解決數(shù)學問題存在的問題

（一）思路不清晰

小學解決數(shù)學問題存在的問題中，最為嚴重的一種當屬思路不清晰。在學生的小學階段，學生的邏輯思維能力還處于萌芽階段，因此許多的學生自身的邏輯思維不夠嚴密，這樣在其分析數(shù)學問題的時候，通常會忽略題目中的一些細節(jié)內(nèi)容，從而導致解決題目失敗。這種情況屢見不鮮。例如，在數(shù)學問題：“我剛吹了40個氣球，其中破了17個，然后又吹了40個氣球，現(xiàn)在一共有多少個氣球。”在成年人的解決思路中，通常破了的氣球是被拋棄的，不能夠算在氣球總數(shù)中。但是許多的學生在解決這個問題的時候，通常會提出疑問，破了的氣球，也是氣球，因此就將總數(shù)寫成了80個。這就是思路不清晰的情況。因為學生沒有明確的理解本道題目中的具體含義，僅僅注意到了氣球這個詞語。而忽略了破了17個的事實。從而導致解題錯誤。又如題目：“爸爸，媽媽和我每人拿了10個糖果，而小弟弟拿了4個糖果，問我們?nèi)乙还材昧硕嗌偬枪！痹谶@個題目中，許多的學生選擇用10加上4，最終得出了14的答案。其主要的原因就在于，媽媽，爸爸與我是一個隱性的單位。許多的學生通常在題目中，只關注題目中的數(shù)字，而忽略了這些隱性的單位，從而導致了解決問題的錯誤。這也是思路不清晰的一種體現(xiàn)。

（二）興趣缺乏

小學數(shù)學中數(shù)學問題一般以實際問題為主，因此題目中很少會出現(xiàn)能夠吸引學生的地方。所以，許多的學生都對小學數(shù)學中數(shù)學問題興趣缺乏。這就讓小學數(shù)學中數(shù)學問題的教學目標難以完成。以題目：“一件上衣5粒扣子，六件上衣需要多少粒扣子”為例。這類題目較為生活，因此許多的學生都認為題目較為枯燥。部分學生就會對題目進行固定性記憶。如此題的算法為5乘以6等于30，那么部分同學就會記憶此類問題使用乘法。當題目發(fā)生改變，變?yōu)椋骸耙患弦?粒扣子，丟了2粒，還剩多少粒扣子。”許多的同學由于對題目的興趣缺乏，就會在看到“一件上衣5粒扣子”后，直接使用乘法，從而得出錯誤的10粒扣子。

（三）不重視學生思維能力培養(yǎng)

除上述問題外，小學數(shù)學的教學中，老師存在的問題也是較為明顯的。部分的老師不夠重視學生的思維能力培養(yǎng)，其主要采用的教學方式有兩種：第一種就是填鴨式教學。老師在進行課程傳授的途中，不顧學生的情況，將全部的題型全部灌輸給學生。不論學生接受與否，就開展下一部分教學。這樣很難起到良好的培訓效果。另一類方式就是進行刷題教學。通過讓學生不斷的解決同一類型的題目，來增強學生對于單一類型題目的記憶。這兩中情況都是以記憶為主，而不是思維能力培養(yǎng)方式，不能夠很好的起到對學生的邏輯思維培養(yǎng)作用。

二、提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量措施

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習的興趣呢？一是可以營造一個好學習環(huán)境。學習環(huán)境直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二是根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

（二）激勵學生主動參與學習

新課程強調(diào)在教學活動中，教師是主導，學生是主體。在傳統(tǒng)教學中，教師發(fā)揮的主導作用太強大了，以致很多時候的教學變成了教師的滿堂灌、一言堂，學生的學習主動性嚴重的受到壓抑。作為新時代的教師我們應該意識到：學習的主體是學生；學生學習的積極性、主動性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。沒有學生的參與，教師設計再好的方法也是徒勞。有人說：沒有學生積極、主動參與的教學是失敗的教學。再說素質(zhì)教育本來就是個性發(fā)展的教育，我們就必須在教學中始終把學生看作學習的主人，讓他們積極參與到教學過程中。只有這樣我們教學的自主化，才可能有落腳點，才可能取得預期的效果。

三、總結(jié)

小學數(shù)學一直是小學教育中的一個重難點。其主要問題在于小學學生的邏輯思維能力還處于萌芽期，大部分的學生都不具備合理的邏輯思維，因此在數(shù)學問題的解答中，學生通常會認為題目較為困難。這就需要小學數(shù)學教學中能夠合理的引入信息技術，才能夠通過情景還原、增強題目趣味性、進行思維引導等方式解決學生在小學數(shù)學數(shù)學問題中存在的思路不清晰、興趣缺乏、不重視學生思維培養(yǎng)等問題。幫助學生更好的達到小學數(shù)學課程標準。

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