新課改背景下初中地理教學方法的改進

王蘭勛

摘要：地理是初中階段的一門必修課程，初中地理的有效學習有助于奠定學生的地理學科人文素養(yǎng)和地理素養(yǎng)，能夠幫助學生逐步形成全球化意識。不過就筆者的個人教育經(jīng)驗來看，當前初中地理存在不容樂觀的問題。學生對地理課程興趣偏低、教師教學手段單一、教學思想落后且不嚴謹都在一定程度上限制了初中地理教學有效性。為解決這一問題，本文將以初中地理當前的教學現(xiàn)狀為切入點，通過仔細的分析，提出教學改進措施。希望本篇的敘述與研究可以在初中地理教學中發(fā)揮一定的作用，幫助更多的學生提高地理成績。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學現(xiàn)狀；對策

前言：

新課標提出新時期背景下，我們必須要重視素質(zhì)教育，學生應(yīng)當接受更加全面的知識體系。面對這一需要，越來越多的教師投入到了教學方法研究。尤其是地理課程這類對教學方法依賴性很大的學科，更是需要對傳統(tǒng)教學方法進行一定創(chuàng)新。只有這樣才能夠保障地理教學的有效性得到提高，這是每一名初中地理教師都需要注意到的問題。

一、初中地理現(xiàn)狀分析

（一）教學方法單一、保守

我國曾奉行很長一段時間的應(yīng)試教育，即便是今天我國仍有很多地區(qū)，尤其是偏遠落后地區(qū)仍舊以應(yīng)試教育為課程教學主題。單一、無聊、枯燥、保守的教學方法并不能幫助學生提高學習成績[1]。在這樣的學習環(huán)境下，學生的學習興趣遭到了嚴重的壓抑。學生被動式學習以及教師忽視課程改革，導致地理教育創(chuàng)新的功效并不能得到有效發(fā)揮。正如有一部分地理教師說的那樣，多媒體技術(shù)能夠帶動課堂氛圍，提高學生學習效率，可口述同樣也能夠引起學生對課堂的注意力，使學生一同參與到地理課程學習。這種理解甚至已經(jīng)成為了許多地理教師的常態(tài)。錯誤的想法讓多媒體教學成為了簡單的地理教學附屬品，沒有發(fā)揮多媒體資源擴展的意義。當然與之對應(yīng)的是一部分地理教師過度依賴多媒體教育，教師反而成為了多媒體課件的播放者。不論講解哪些知識，教師都會通過網(wǎng)絡(luò)下載資料。顯然這種方法并不合理、并不正確。教師的個人能力與行為影響著學生，具備探索精神、創(chuàng)新意識的地理教師才能夠培養(yǎng)同時兼?zhèn)涞轮求w美勞素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學生。

（二）地理教學與實際不相符，輕視地理教材價值

相當一部分教師在教學中都沒有予以地理教材重點關(guān)注，這些教師認為教材知識簡單且基礎(chǔ)，無法用于地理教學的拔高訓練。所以很多教師都喜歡將專題練習作為提高學生成績的方式之一[2]。可是教材的編撰者在編寫教材時明確的提出，初中地理作為學生接觸地理課程、地理知識的第一道門檻，初中地理中的絕大多數(shù)知識都是基礎(chǔ)、簡單的內(nèi)容。如果教師忽視了教材的使用與應(yīng)用，那么學生就會陷入基礎(chǔ)能力薄弱的問題，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。此外有一部分教師教學時并沒有從學生的生活情境引出問題，學生并沒有意識到地理學習的重要性與意義。初中地理內(nèi)容多、課時少，如果教師一味地忽視教學關(guān)系，那么學生學習地理知識時就會遇到很大的問題。

（三）學生興趣度偏低，輕視學習參與度

受教師教學能力有限、過度注重題海教育等問題的影響，許多初中生都會陷入這樣的一個惡性循環(huán)，即僅僅重視數(shù)語外三科成績，將全部的精力應(yīng)用于這三科的學習。由于占用了過多的時間，導致很多學生的學習能力都存在較大的問題，主要表現(xiàn)為，許多學生都不愿意學習地理，把地理課時間用于數(shù)語外知識點學習。因為學生并沒有意識到地理課程的學習與我們的現(xiàn)實生活有很大的聯(lián)系，因此地理課中很少有學生愿意付出努力。

二、初中地理有效教學改進對策

（一）改進教學方法，利用多元教學方式補強初中地理教學

為突出與提高教學有效性，初中地理教師就必須采用創(chuàng)新的教學形式，圍繞學生的能力與特點，選擇與制定個性化教學。借助于信息技術(shù)開展多媒體教學，引起學生的學習積極性和注意力，進而提高教學實效性與有效性。教師必須要帶領(lǐng)學生一同領(lǐng)略地理知識的學習魅力，突出與強調(diào)地理課程的難點與重點問題，以此開發(fā)學生綜合潛力，打造高效、科學的地理課堂。如學習《中國的自然資源》一章時，因該課內(nèi)容較為抽象，采用言語描述并不能加深學生對知識的理解。所以教師可以利用信息技術(shù)回避難懂概念[3]。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載我國各地區(qū)的自然資源視頻，之后要求學生自行觀察與分析我國不同地區(qū)的自然特征，包括土地資源、水資源與礦物資源。隨后教師可以提問學生是否知道哪些地區(qū)盛產(chǎn)哪些資源，通過這樣的方法使學生在課堂中表現(xiàn)的更加積極與活躍。當然如果教師有教學地圖，教師也可以用直觀演示的方法讓學生了解每個地區(qū)的自然資源形式，帶領(lǐng)學生一同歸納與總結(jié)我國的資源分布特點，借此完成我國自資源一章知識的學習。

（二）深度挖掘教材內(nèi)涵，做好理實教學互動

面對新課標的教育要求，地理教師必須要予以地理教材更多的重視，從地理教材中獲取與挖掘有用的素材與知識，幫助學生鞏固與掌握基礎(chǔ)能力。在拓展學生視野面、知識面的基礎(chǔ)上，將地理書本知識與生活知識相聯(lián)系。使學生明白生活與地理知識之間的關(guān)系。為了進一步提高教學有效性與教學意義，教師還要用趣味化、生活化教學方法來激發(fā)學生地理活動參與熱情，這是學生學好地理，掌握地理知識的重要前提。

（三）定期組織實踐活動，培養(yǎng)與開發(fā)學生的學習興趣

教師必須要學會互動，掌握有效互動的方法。這樣教師才能夠更加順利的完成地理知識實踐技能展示，教師可以在平時的教學中與學生一同合作，包括課件的制作、案例的分析、小組討論等活動。通過這樣的形式改進師生關(guān)系，拉近師生彼此的聯(lián)系。教師應(yīng)當用鼓勵教育的方式幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生學習主動性意識。教師要知道學生喜歡哪些內(nèi)容，從而結(jié)合學生的喜好與地理教學目的，組織地理實踐活動。這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，同時還能夠提高學生的學習能力。

結(jié)語：

為提高地理課程的教學有效性，初中地理教師決不能著急。事實上地理成績的提高并非一朝一夕就能夠取得的。地理教師有必要不斷創(chuàng)新、不斷改造，用以人為本的理念和多樣化的教學措施，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象能力，拓寬學生學習視野的同時，培養(yǎng)學生的全球意識、地理素質(zhì)。這些內(nèi)容的學習對學生的成長有著現(xiàn)實性的意義。

參考文獻：

[1]馮金華.新課改背景下提高初中地理教學有效性策略探討[J].中國校外教育，2018（16）：81.

[2]潘微.初中地理課程的有效教學方法探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（08）：171-172.

[3]戴珍剛.初中地理教學點滴談[A].《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院，2017：1.