小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略分析

付軍

摘要：在社會(huì)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)小學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力為宗旨和目標(biāo)，以學(xué)生為中心和主體，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)層次，積極探索小學(xué)信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)探究活動(dòng)中來，全面激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更好地獲取新知識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；探究式；學(xué)習(xí)策略

一、小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

小學(xué)信息技術(shù)課程具有自身的實(shí)踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特點(diǎn)，要以建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，并關(guān)注以下設(shè)計(jì)原則：

1、情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)策略之中，教師要為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味化的情境，與學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合，挖掘來源于生活的生動(dòng)情境，以較好地吸引小學(xué)生的探究興趣和欲望，要基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使之與教學(xué)方向相吻合，并重點(diǎn)考慮小學(xué)生既有的生活閱歷和知識(shí)層次，使之符合小學(xué)生的理解范圍和認(rèn)知水平，能夠具有一定的激勵(lì)性和啟發(fā)性，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知沖突中主動(dòng)思考和探究，在豐富多樣的情境之中激發(fā)探究的內(nèi)在動(dòng)力。

2、探究活動(dòng)要注意的原則

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)之中，探究性活動(dòng)是極為重要和關(guān)鍵的步驟，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)要將探究活動(dòng)分為三個(gè)步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）信息采集。教師要求學(xué)生進(jìn)行探究式活動(dòng)前的信息采集，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢和檢索自己所需的信息資料，包括案例、文獻(xiàn)、紙質(zhì)資料等。（2）信息處理。要求學(xué)生對(duì)采集的信息進(jìn)行有效的篩選、整理、分析和加工，剔除虛假、無效的信息，要求學(xué)生學(xué)會(huì)甄別和判斷，并找尋不同信息資料內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，去除重復(fù)、冗余的信息，并生成自己新的體悟和感知。（3）探究解決問題。在采集、整理、加工信息之后，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用信息進(jìn)行問題的解決，要對(duì)提出的問題進(jìn)行驗(yàn)證，尋找解決問題的辦法和答案，要在個(gè)體探究和合作探究?jī)煞N模式之下，幫助學(xué)生完成知識(shí)的累積和思維的遞進(jìn)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和合作探究能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略的具體運(yùn)用分析

1、巧設(shè)游戲開展信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略之中，要轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式和狀態(tài)，要使學(xué)生成為小學(xué)信息技術(shù)的主體和中心，可以利用小學(xué)生愛玩、天性活潑的特點(diǎn)，巧設(shè)游戲，引領(lǐng)學(xué)生不自覺地進(jìn)入到信息技術(shù)的游戲情境之中，更好地提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力。例如：在幻燈片PowerPoint的動(dòng)畫設(shè)置信息化教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)游戲性極強(qiáng)的信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)情境，以小學(xué)生都喜愛的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》為游戲情節(jié)，設(shè)計(jì)羊村里的一次詩(shī)歌誦讀比賽游戲活動(dòng)，并由學(xué)生選取動(dòng)畫片中相關(guān)的角色進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，結(jié)合自己對(duì)不同角色性格的理解，進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐探究自主操作。如村長(zhǎng)慢羊羊的突出性格特點(diǎn)可以用“慢”來形容，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)村長(zhǎng)慢羊羊的性格特點(diǎn)認(rèn)知，利用自定義動(dòng)畫選取相應(yīng)的選項(xiàng)，突出設(shè)計(jì)村長(zhǎng)慢羊羊的“慢動(dòng)作”，給人以“對(duì)號(hào)入座”之感，在村長(zhǎng)慢羊羊緩緩走上舞臺(tái)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)效果中，充分感受到信息技術(shù)的趣味化效果，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，更好地增強(qiáng)自己的信息技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

2、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)策略

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力，教師要避免單調(diào)枯燥的信息技術(shù)理論知識(shí)的講解模式，而要關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)中的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力的培養(yǎng)，要采用切實(shí)有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，注重對(duì)學(xué)生的探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并要把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則：（1）注重任務(wù)設(shè)計(jì)的明確性。教師要將復(fù)雜的任務(wù)分解和細(xì)化，使之關(guān)系明確而清晰，避免學(xué)生在自主探究活動(dòng)中的疑惑和困擾現(xiàn)象。（2）注重任務(wù)設(shè)計(jì)的概括性。小學(xué)信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)還要設(shè)置概括性的任務(wù)，不可將任務(wù)設(shè)計(jì)得過于詳盡，要盡量采用簡(jiǎn)潔明了的語句表達(dá)任務(wù)，要使學(xué)生能夠在任務(wù)中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。（3）任務(wù)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)出生活性。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，還要注重任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系性，要使小學(xué)生通過任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)，了解和明晰信息技術(shù)在日常現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力。

3、營(yíng)造良好的實(shí)踐動(dòng)手氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的信息化探究能力

小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略要以《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》為目標(biāo)和宗旨，努力營(yíng)造適宜學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的環(huán)境和平臺(tái)，要使教學(xué)內(nèi)容安排與要求同步，能夠使學(xué)生有70%的時(shí)間在信息技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐操作和探究活動(dòng)中。因而，教師要營(yíng)造“學(xué)著做”的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)境和氛圍，由教師在大屏幕上進(jìn)行演示，而學(xué)生則在機(jī)房中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作和模仿，進(jìn)入到“DIY”的不同層次任務(wù)之中，通過動(dòng)手操作實(shí)踐增強(qiáng)自己對(duì)于信息化技術(shù)知識(shí)的理解和體悟。

總之，小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知層次，采用多樣化的探究式學(xué)習(xí)策略和方法，營(yíng)造學(xué)生自主探究、合作探究的氛圍和環(huán)境，較好地增強(qiáng)學(xué)生的信息化動(dòng)手操作實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力。

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