大學英語“翻轉課堂”模式應用及創新研究

王澤馨+孟巖梅

【摘要】翻轉課堂是近年來在國外大學得到實踐而后傳入我國的一種新型的教學方式。翻轉課堂的特點是學生對知識內容的學習吸收從被動學習轉變為自主學習。學生對教學知識進行學習，在課上與同學和老師討論不理解的知識，進一步增強對學習內容的理解。因此，本文通過對“翻轉課堂”進行探究，分析它在大學英語課堂的實踐現狀，在總結歸納的基礎上提出大學英語“翻轉課堂”模式的創新方法。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 應用 創新研究

引言

對于大學英語教學模式的改革，在不斷地探討摸索中涌現出一些新的教學模式，“翻轉課堂”就是目前新的教學方式之一。隨著互聯網科技的不斷發展，網絡技術的應用和普及使得翻轉課堂在某些國家中已經得到廣泛的討論，也有一定的理論和實踐基礎。翻轉課堂的教學模式傳入我國后也開始發揮出它的積極效果，能提高老師的上課效率和學生的學習效果。本文通過探討翻轉課堂在大學英語課堂上的應用情況，綜合目前翻轉課堂的現實實踐，在此基礎上提出關于改善和促進“翻轉課堂”更好地服務于學生學習的創新方法。

一、翻轉課堂的概念

傳統課堂的教學特點是知識的單向傳播，學生與老師對知識的互動交流比較少。翻轉課堂是學生在課前通過網絡平臺，利用教師發布的視頻、課件等教學資料，對教學內容的基礎知識點進行自主學習來完成知識的傳授，課堂上老師圍繞學生開展答疑解惑、討論。網絡的便捷性使得視頻的上傳和下載日益方便，學生通過網絡下載視頻自主學習，節約時間，一定程度上提高了學習效率和學習的自主性。

二、“翻轉課堂”模式的實踐情況

在大學英語的教學中采用翻轉課堂的教學模式可以促進學生在學習方面各種能力的提升。具體體現在以下幾個方面：

1.英語能力的提升。英語作為一門語言，在學習要求上更加需要學生主動去學習掌握而不是單靠老師的課上授課。通過觀看與教學內容有關的視頻，在網上查找相關資料進行更細致的研究，發揮鉆研精神主動學習與英語相關的知識，在不知不覺中提高自己的英語學習能力。

2.口語和閱讀能力的提升。在對英語課程進行學習時，口語能力卻被忽視。現實的情況是很多學生學的都是啞巴英語，很多學生在日常生活中沒有講英語的習慣，有些即使是課堂上老師要求，他們也感覺不好意思開口，在口頭表達上難以有出色的成績。而使用翻轉課堂的學習模式，學生需要在課前提前學習相關的知識內容。而在課上，在與老師的互動交流過程中他們需要大膽地說出自己的觀點，用英語口語進行口頭上的表達。通過這種練習，不斷地進行口頭表達能力的鍛煉，對他們的英語口語能力的提升有一定的幫助。采用翻轉課堂的學習模式，學生需要提前進行大量的閱讀，通過不斷地閱讀可以提高自己的閱讀能力。

3.學習積極性和自主學習能力得到鍛煉和提升。翻轉課堂的教學方式使得學生在主動學習的過程中，尋找更加有效的英語學習方式，在進行相關的鍛煉時在聽說讀寫方面都會有不同程度的提高，英語的語言口頭表達能力可以得到鍛煉，在英語單詞數量的積累上也會有質變的飛躍。由于翻轉課堂的性質特點，使得他們在學習的過程中需要不斷地發揮自主學習精神，進行探索和研究才能適應課堂上老師的學習任務要求。在不斷地摸索學習中，使得學生漸漸培養一種鉆研精神，自主搜索相關學習資料，慢慢提升對英語學習的興趣，從而調動學習的積極性。

三、翻轉課堂的創新研究

翻轉課堂使得老師是以陪伴學習的身份與同學進行知識內容的探討，老師與學生是共同學習的伙伴關系，彼此的關系是平等的。但從實際情況來看，由于學生個體學習情況的差異，學習能力的不同，使得在實際的學習過程，會出現有些學生并不能自覺自動地按照老師的要求在課余時間提前自主學習。這部分學生在課堂上的表現也是不盡人意，翻轉課堂并不能滿足所有學生的需求，存在著一定的缺陷和不足，因此需要在此基礎上不斷地探索和研究，尋找創新的方法。

1.視頻內容制作更精細。教師在對學習內容制作成視頻時要充分考慮到不同學生對知識內容掌握理解的程度不同，要把制作內容往更精良的方向制作。根據不同學生的學習差異，有針對性地制作出更豐富多樣的教學視頻。

2.成立學習互助小組。由于不同學生的學習能力不同，英語學習基礎層次不同，有些學生在課后的自主學習中的自制能力和學習積極性不高，對這些學生需要采取相對應的解決辦法提升他們的學習效果和知識的整體把握。因此，可以成立學習互助小組，幾個同學為一組，相互監督相互促進彼此的學習情況，將疑難點記錄下來，在上課之前進行匯報自己的學習情況，采用計分和獎懲的方式激勵小組成員的學習積極性。同時，老師要對學生的疑難點進行跟蹤，及時跟蹤和掌握他們的學習情況。

四、結論

大學的學習更多的是靠自學，而翻轉課堂正好符合大學的學習特點，與大學的學習理念基本吻合。在實踐中也取得了不錯的效果，也是需要在實踐中發現問題后不斷完善，是值得繼續推廣和應用的一種新的教學模式。

參考文獻：

[1]趙娜.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用初探[J].山東社會科學，2015，（S2）：351-352.

[2]繆昕，張靜，張卉媛.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用[J].開封教育學院學報，2014，34（04）：92-93.

作者簡介：

王澤馨（1983.1-），女，青島黃海學院，講師，研究方向：英語教學與英語翻譯。

孟巖梅（1983.11-），女，青島黃海學院，講師，研究方向：英語教學。