支架式教學法在高校英語教學中的應用

詹茜華

【摘要】在建構主義教學中，“支架式”教學法較為成熟而有效，可將“教”與“學”之間的關系進行良好地處理。本文首先闡述了支架式教學法的理論支撐，在分析該教學法的特征，最后探討在高校英語的詞匯、閱讀、聽說、寫作及翻譯的教學中如何更好地應用支架式教學法，為提高高校英語教學質量提供參考。

【關鍵詞】高校 英語教學 支架式教學法

在經濟全球化的形勢下，高校學生具備較強的英語能力對其今后走上工作崗位具有積極意義，而英語水平的提高離不開科學有效的教學方式。支架式教學在提高學生學習主動性的同時還可提高學習效率，取得事半功倍的效果。

一、支架式教學的理論基礎及特征

支架式教學法由美國著名教育心理學家布魯納在前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論上提出，所謂“最近發展區”即兒童實際解決問題的水平與在教師的引導下解決問題的水平之間的差距。“支架”在建筑行業中是指腳手架，將其運用于教學中，是將學生看作建筑，學生的“學”相當于建筑物在不斷進行自我構建，而老師的“教”就相當于腳手架，支撐著建筑物的自我構建過程，從而達到新的高度。支架式教學并不意味著將學生原有的學習方式消除，更不代表消極適應，而是以學生的原有學習水平為基礎，同時注重個體之間的差異，因材施教，與學生進行互助合作，引導學生往正確的方向思考但不對學生的思維活動進行限制，并給予相應的支持與幫助。……