文化導入在高職英語教學中的應用分析

肖丹娜

【摘要】高職英語教學普遍教學效果不佳，而最主要原因是未能掌握有效的教學方法，使得課堂氛圍枯燥、知識乏味等，學生對英語的學習提不起興趣，從而影響到學生的學習效率。而文化導入則能有效解決這類弊端，不僅引導學生學習英語知識，更有助于學生對西方文化的理解，為學生的對外交流打下基礎。

【關鍵詞】文化導入 高職英語 應用

眾所周知，語言和文化密不可分，英語作為一種交流語言更是有著其獨特的文化。而要真正了解和掌握一個國家的語言，則必須了解其文化，本文主要通過文化導入在高職英語教學中的應用展開分析，具體分析如下。

一、文化導入在高職英語教學中應用的必要性分析

一直以來高職英語教學都采用傳統枯燥乏味的教學方法，未能將英語的學習和文化有效結合起來，造成兩者的分家學生就更不容易對英語知識的理解。而主張文化導入在高職英語教學中的應用，主要是以西方文化的引入為主，當然其中也會引入一些中國文化，如，中西方文化對比教學等，將知識與文化融合在一起，避免學生一味地記憶單詞而不理解單詞的含義，對提高學生綜合素質有著極大的作用，更有助于學生的對外交流，可見文化導入在高職英語教學中應用的必要性。

二、文化導入在高職英語教學中的應用分析

1.中西方文化對比教學。文化導入對提高高職英語教學效率頗有幫助，而且，在很大程度上可以增強學生對英語學習的興趣，真正將英語作為語言的一部分，并且在日常生活中積極應用英語對話。文化導入在高職英語教學中的應用更注重西方文化的導入，當然，為了更能凸顯出西方文化的不同，應適當進行中西方文化對比，中國文化學生對其了解頗深，而西方文化很少有學生了解，可以通過中國文化與西方文化的對比更快速幫助學生了解西方文化。

例如，在關于Christmas一課教學中，主要描述西方圣誕節是一個重要的節日，而重要到什么程度學生卻很難衡量。這時可以引入中國的春節，春節都不陌生，春節對于中國人來說是一個非常重要的節日，西方的圣誕節相當于中國的春節，這樣的中西方文化對比教學引入，學生對圣誕節也就有個大致的概念。然后教師再引入西方圣誕節的一些習俗，幫助學生更深入地去了解圣誕節，不僅可以加強學生對圣誕節的理解和課程單詞的記憶，更有利于調動學生的學習熱情，使教學起到事半功倍的教學效果。

2.文化導入加深對詞匯的理解。眾所周知，詞匯是英語教學的難點，更是教學的核心部分，如何能夠讓學生更熟練地記憶單詞和掌握詞匯的意思，使當前高職英語教學中最大的難點。高職學生對英語的認知普遍偏低，整體英語學習水平不高，為高職英語教學帶來較大的難題。高職英語教學加深學生的以及并不是靠學生死記硬背，而是要靈活記憶詞匯，并真正理解英語詞匯的含義，才能有效應用這些詞匯組成相應的句子。文化導入可以使學生更深刻地掌握詞匯的含義，當然，文化導入不局限在西方文化，更有很多中國文化可以運用，在學生熟知的中國文化引導下，使得學生更容易接受和記憶單詞。

例如，在chairman等詞匯教學中，單純對詞匯的意思講解為“主席”，但在具體的語句中所表達的意思也各有不同，很難讓學生真正的理解，這時可以通過英語的表達方式如：She is the chairman of the British Airways，這里應用到chairman單詞，但在這里的翻譯卻不是“主席”的意思，在這里譯為“董事長”，總的來說chairman這個詞可以理解為一個國家或者一個集團、組織的“一把手”。這樣學生更能深入地理解chairman的含義。

3.多媒體創設文化情境導入課堂。在信息技術飛速發展下，多媒體技術的發展也極為迅速，并且多媒體也被廣泛應用到教學中。多媒體的功能非常強大，尤其是在英語教學中，可以利用多媒體導入一些西方文化，幫助學生更深刻低理解英語。當然，多媒體導入的形式也與實際情況相符，同時還應考慮到學生的學習狀態，如何適當應用多媒體導入西方文化引發學生的學習興趣，是教師重點思考的問題。例如，在講到愛情故事時，可以引入《羅密歐與朱麗葉》影片，這個影片即使有的同學沒看過卻也都非常熟悉這個名字，誘發學生的好奇心，去仔細觀看多媒體播放的畫面，在加上影視為英語對話方式，漸漸的將學生引入到英語對話情境中，慢慢去研究影片內對話的內容。在這種新穎的教學方式影響下，有助于激發學生的學習興趣。

4.課后補充文化知識。以往高職英語教學中課后都會留一些作業讓學生去完成，很多學生對課后作業也會產生一定的厭煩情緒，但為了完成老師布置的課后作業，通過多種方式在最短的時間內完成，如，摘抄等，沒有真正意義上的去完成課后作業，而這種課后作業負擔逐漸會消磨學生學習的熱情。在文化導入方式應用到高職英語教學中，更注重學生課后作業自覺完成的自覺性培養，當然，文化導入背景下的課后作業與以往的課后作業大有不同，主要要求課后學生多欣賞下英語原文的電視劇、電影、廣告等，尤其是很多學生都喜歡看國外電影，在英語對話場景的電影影響下，也會幫助學生去觀察和了解西方文化的表現形式，西方人群是如何交流的，這樣的課后作業又會有多少學生不愿意主動去完成呢。另外，教師可以有針對性的留取一些課后作業，如，讓學生課后觀看某部西方電影，并留一些問題，帶著問題去看西方電影會使學生的收獲更大。

三、總結

總的來說，在高職英語教學中教師應積極引入文化，讓學生被西方文化所吸引，并在文化導入的引導下主動學習英語知識，幫助學生真正將英語運用到實際中，希望通過本文的分析可以引起相關教育人士的關注。

參考文獻：

[1]顧冠男.淺析文化導入在高職英語教學中的應用[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2015，29（06）：120-121.endprint