小學英語教學中“微課”的實踐策略

許文婕

【摘要】隨著近幾年素養教育的不斷開展，對于新課程也在逐漸推進，對于新時代的到來如何改變傳統教育模式，從而實現多元化課堂教學主要是為了引起社會和家長最關注的重點。針對微課程主要是作為新課程教育教學方法，而這種教學方法在英語學課程教學中也得到廣泛運用。本文主要闡述小學英語中微課的應用和實踐進行展開分析探討。

【關鍵詞】小學英語 微課 教學 實踐 應用

微課主要是最近幾年在教學課堂中掀起的資源，從而如今已經成為課堂教育行業過程中的應用趨勢。微課程主要是以動畫、圖案、聲音等一體化的課堂教學模式，給學生展示較為豐富、較多精彩的視頻，從而構造更多精彩而有趣的視頻，這樣一來就能夠帶動學生對學習的熱情，讓學生能夠更主動地去進行學習。在英語課堂上，如何開展微課程教學？這也是本文重點要講述到的內容。

一、小學英語學習中的重要特點

對于小學階段的學生本來就活潑好動，而且注意力所保持的時間相對來講還是要短一些，思維也是以個人為主。概況水平也是屬于直觀形象上所發展的有效階段，小學生之所以能夠掌握好概念都是憑借直觀感覺，具體形象，因此，小學生學習英語的方法主大多數時間都是以游戲活動模式為主。然后再融合微課進行教學才能夠吸引和組織小學生積極、主動性學習是最有效的方法。對于小學生學習匯詞相對來講就會比較少一些，一般情況下機械模式的記憶單詞發音、拼寫、詞義，都可以記住。但是在小學五六年級階段，單詞量就會有所增加，機械記憶單詞的發音和詞義顯得比較困難。雖然小學五六年級學習的語法不是特別多，但是對于有些學生來講，在學習語法的過程中就會比較困難，在做題的過程當中很容易出錯。

二、小學英語教學中微課實踐分析

1.教學內容進行研究分析。針對小學英語教學過程中，教學內容主要是對教材進行分析，但是不局限于教材。教材和生活是息息相關的，從而進一步強化學生能夠自主學習。在進行活動的過程當中教師可以訓練學生英語聽、讀、學這些技能。這些在英語教學課程中是必然要做到。在進行選題是注重以下幾個方面：第一，選擇對象時是符合教學中某一知識點，就如一些重點等，或者是一些小故事、小策略等等。第二，在進行設計的時候還要對教學中一些典型、容易發生錯誤的內容進行展開。第三，教師在進行制作微課教學時，首先要做到對教學內容認真分析，從而還要分析教學目標和教學任務，在制作微課程是選擇比較合適的依據。

2.教師在英語課堂前預習中引入微課。教師可以應用課余時間將一些比較困難的語法知識點來進行拍攝并且制作出微課程，對其拍攝進行收集制作、整合并且將收集到的知識點放到學校的網站上去。每次學生接觸到新知識的時候，教師就可以安排在家進行前置性學習，讓學生了解到要學習的內容，從而促使學生在觀看過程中進行思考，將所有遇到的一些問題帶到課堂上，和同學、教師共同進行分析探討。所以微課程在小學英語過程中是屬于重要的載體，不僅可以反復進行觀看，而且還可以隨機進行控制，而且也可以引用一些網絡技術進行統計收集到有關知識點。例如：教師在英語教學談到一般過去前，可以指定出通過一位老人進行回憶的形式來敘述故事情節，其中還要插入一些過去的字母，讓學生在視覺感官的引導下，快速明白一般過度時的慨念和含義，然后再將故事結尾給學生總結出相應的微課學習任務單，學生在觀看微課程的同時，學生可以自己試著練習，并且當觀看完畢過后，還可以學習群組里進行留言，從而提出自己的建議和一些不理解的地方，促使著小學英語教師能夠有針對性的準備傳授知識。

3.教師可以根據新課程引入微課。新課程引入對于小學英語課堂顯得非常重要，如果教師引導得較為恰當，那么就可以快速吸引住學生，所以，教師在這一階段引入微課程，利用微課當中的直觀化、畫面上的感官以及有針對性的制定出一些比較新穎的問題，這種方法不僅能夠吸引住小學生們的注意力，而且還能夠快速將學生帶入到課堂學習中來，這樣一來，不但解決了教師口述引導、教學任務式引導等都不能夠吸引住學生興趣，那么這種教學模式就會顯示得比較麻煩，而且還可以指導學生相互協作，這樣才能夠達到教學要求。例如：在英語教學中學到植物生長部分時，教師可以相應提前錄好西紅柿生長的微課視頻，一步步進行展示如何種植西紅柿，并且還能夠將字幕的每意思用英文字母體現出來，這樣就能夠讓學生在較短的時間內體會到學習英語的每一個環節所表達的含義。除此之外，還可以把一些課堂下一些學生種植西紅柿過程用小錄加進來，這樣學生就會被種植西紅柿深深吸引住，從而能夠達到新課程導入的目的。

三、教師對話訓練環節引入微課實踐策略

1.根據“本”字進行設計訓練，有效提高練習價值。根據依“本”字來進行設計練習，從而有效提高訓練對于小學生學習英語的內在價值。本主要指文本，針對小學英語對話本大多數是被分為信息性。結構型以及情景性三大類型。針對對話教學可以進行改善和擴展，在教學過程中教師盡量不要根據模式化課文進行講述，依照對話本來作為依據，合理有效選擇和設計練習有關的教學內容，積極有效鼓勵學生利用多種形式進行學習，從聽、讀、寫多個角度來完善和運用所學到的新知識，有效培養學生在英語學習中語言上的學習能力。例如：最常見到的有文本故事情景型、信息型以及結構性。根據情景對話本來作為出發點，主要優勢是情景性過于強大，語言重復率并不是很高，可替換性也不強，所以，針對這類式的對話，教師應該指導學生在課前使用錄像機錄好學生們的表演來構建教學情景，鼓勵寫學生能夠再課堂上用英語進行表演對話，就如圣誕節所要購買的物品可以使用錄像記錄下來，當學生表現完過后，教師在微課中導入一些有關西方節日文化，還有國外節日和國內節日有哪些不同之處，促使學生在對話時能夠有效理解到教師所講述到的內容，而親身體會和感受。

2.小學英語教學中引入微課措施。微課程短暫而又精致，一個話題，一個重點，都是針小學五六年級學生在學習英語教學中一些疑問和難題而制定，非常適合學生能夠養成獨立學習習慣。當視頻播放得較慢時可以進行自己調節，讓不同程度上的學生能夠根據自己的基礎知識和接受程度來控制視頻快慢。由于視頻可以重復進行播放，所以使得平時在課堂上反應較慢的學生能夠進行重復觀看，從而更好解決掉后面發生的一切問題。例如：教師在設計微課程時在研究的過程當中，作為一線教師在實際性英語教學中把發現的問題，分析的問題，所要解決掉的問題都制作成微課，而且學生在學習過程中也感覺比較輕松簡單，這種教學方法就是一種反思的教學過程，也能夠高效促進教師在教學上的進步和成長。微課是根據互聯網和移動設備進行傳播，這樣方便教師之間的教學經驗和教學方法能夠方便進行交流，這樣一來有助于教師能夠對知識進行有效管理。促進教師形成專業化發展，從而提高小學英語教學質量，針對微課制作非常簡單，而且形式也非常新穎，通過微課程學生在學習英語時可以有效進行資源積累以及分享和交流。

四、結束語

綜上所述，根據上述微課實踐操作，將微課結合小學英語知識點學習進行相應的設計。由于小學生思維容易受到直觀性的阻礙，通過本次實踐得出，微課設計和實踐能夠有效激發出學生對學習英語的興趣，在具體新課程導入的實踐過程中，小學英語教師應該根據不同新課程主題來選擇一些比較靈活的導入方法，能夠有效提高小學教學質量，同時還能夠幫助小學生對英語學習的興趣。

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