小學語文教學中學生口語交際能力培養探究

吳炳義

摘要：小學生應具備日常口語交際的基本能力，在交際活動中掌握傾聽、表達與交流的方法，懂得如何有效開展人際溝通與社會交流，實現自身合作精神的發展。教師要重視在小學語文教學中滲透對學生口語交際能力的培養，不斷創新教學方法，確保每個學生都有所提升，實現其綜合素質的全面發展。本文將簡述口語交際的重要性，并提出了小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；培養

口語交際訓練是小學語文教學中的一項重要內容，是學生必須掌握的一種基本能力，加強對學生口語交際能力的培養，關系著素質教育的順利落實。對此在小學語文教學中，教師要注重為學生創造更多的口語交際機會，激發學生的興趣，創設各種情景，拓展訓練渠道，幫助學生不斷提升口語交際能力。

一、口語交際的重要性

所謂口語交際，即人們為了某種目的在特定語境中通過標準口語和態勢語開展思想交流，并進行信息的傳播與情感的表達，這是一種社會實踐活動。對小學生來說，掌握一定的口語交際技巧，可以在他人心中留下良好的印象，并實現組織能力與交際能力的提升。同時學生也能夠主動進取，積極開拓，逐步養成良好的個性，實現創造性思維能力的提升[1]。因此教師要充分認識到培養學生口語交際能力的重要性，合理組織教學活動，為學生創設更多交流、說話的機會，讓每個學生都能提升口語交際能力，這樣在完成小學語文教學目標的同時，也為學生的全面發展打下良好的基礎。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養策略

（一）結合教材，創設情境，為學生提供交際機會

一是看圖說話，激發學生想象力。小學生一般對圖畫多、文字少的課文很感興趣，而小學語文教材內有很多色彩鮮艷、形象生動的圖畫，教師需要將這些插圖利用起來，并根據課文內容，讓學生進行看圖說話。這樣既有利于學生加深對課文內容的理解，還能提升學生的口語交際能力[2]。例如：在課文《鄉下人家》教學中，教師可以使用課件把大圖細分為5副小圖，學生在閱讀課文后，根據圖畫運用自身想象描繪出其中的美景。這樣學生將產生身臨其境之感，加深了對鄉下人家之美的感受。整個過程加強了對學生口語交際能力的培養，鍛煉了學生的思維與想象能力。二是仿照課文練習說話。在小學語文作文教學中，教師應讓學生多仿寫，并進行仿說，以此提升作文質量。例如：對《美麗的小興安嶺》這篇課文來說，作者描寫了小興安嶺各季節的景色，教師要讓學生進行仿寫，運用文章的優美詞句，將自己家鄉四季變化情況描寫出來。三是演出課本劇。小學語文教材中有很多課文與學生實際生活非常貼近，教師應組織學生進行表演，為學生打造口語交際平臺，將無聲的文本語言演繹的有聲有色，幫助學生準確理解課文，并提升口語交際能力。例如：在課文《將相和》的教學中，教師先讓學生將描寫藺相如、廉頗的句子找出來，并有感情的進行朗讀，并讓學生進行模仿表演。學生在對臺詞的過程中，能夠感受到課文中人物的品質，口語交際能力也能因此獲得提升。

（二）指導方法，讓學生學會交際

一是認真傾聽，靈活交際。在小學語文課堂教學中，教師一定要學生多聽、多說、多讀和多寫，能夠認真傾聽，學習別人有點，改正自身不足。教師在培養學生口語交際能力時，還要讓學生聽清別人的觀點，這樣才能及時作出反應，讓交際更加靈活。二是有序觀察、按序交際。在學生口語交際過程中，需要懂得觀察的方法，如在介紹家鄉時，應根據一定順序有條理敘述出來，避免說話過于盲目性[3]。三是組織語言，出色交際。在小學語文課堂教學中，教師要為學生創設良好的口語交際氛圍，讓學生感受到輕松與自在，為學生提供更多的表達時間與機會。教師要指導學生根據先手順序將想說的呈現出來，通過訓練，有技巧的對學生錯誤與不足進行處理，包括敘述過于冗長，說法、修飾詞和口頭禪使用不當等，讓學生逐步形成良好的表達習慣。通過多次的交際訓練，學生都能夠出色的進行交際，也體驗到了成功，對交際更加有興趣。

（三）注重示范，引導學生自由表達

在小學語文教學中訓練學生口語交際能力時，除了讓訓練學生說話以外，還要讓學生認真傾聽，從容應對，讓學生能夠通過語言將自己的思想表達出來，并在聽取別人的講話后，了解其主要內容。在課堂教學期間，教師要注重自己的言行舉止，在學生群體中發揮出榜樣與示范的作用。教師應通過自己的行為表現對學生帶來潛移默化的影響，讓學生有模仿學習的對象。在小學語文口語交際教學中，教師不僅要承擔起指導者角色，還要參與進去，這是一種榜樣與示范。例如：在課文《坐井觀天》教學中，教師可以扮演青蛙，讓學生扮演小鳥，然后有感情的進行朗讀，讓整個故事生動呈現出來，在有趣的氛圍下，學生都積極進行想象。之后教師可以學著青蛙的動作跳出井口，用動作表現出看到無邊美景后的樣子，學生通過我的表情，仿佛知道教師在說：天真的好大，外面的世界果然更加美麗與精彩，真是應該早點出來。通過教師的表演，激發了學生說的欲望，說的面也更廣。在之后的教學中，教師讓學生自由交流，為其他學生說出自己的想法，在學生說的過程中，教師也要認真傾聽，為學生進行補充，讓學生的口語交際能力逐步獲得提升。

（四）運用多媒體，培養學生口語交際能力

在科學技術發展過程中，多媒體技術在小學語文教學中應用非常廣泛，通過文字、圖片、聲音和動畫，與學生的看、思、說、對話和交流進行結合，讓教學形式更加立體化，有利于學生長時間保持濃厚學習興趣。同時也加強了與實際生活的聯系，學生的思維得到了拓展，語言神經中樞被有效激活了，獲得了事半功倍的教學效果，為學生語言發展創造了良好的條件。在小學語文口語交際教學中，教師應發揮出多媒體信息量大、可跨越時空等特點，為學生展現春、夏、秋、冬四季的圖片，讓學生置身于美麗的大自然中，讓學生能夠獲得大量說的素材[4]。例如：在《保護有益的小動物》教學中，為調動學生學習積極性，教師可以為學生播放多媒體課件，讓學生觀看到頑皮的猴子、兇猛的獅子、狡猾的護理、膽小的老鼠等，并問學生：“除了這些動物以外，你們日常生活中還看見過哪些小動物呢？”教師要讓學生聯系生活實際，想一想自己見過的動物及其樣子、生活習性等。在學生說話結束后，教師要告訴學生這些小動物雖然可愛，但是他們卻面臨著瀕臨滅絕的危機，我們要保護它們。在教師的引導下，學生既開口說話，也能夠了解到保護動物的重要性，整個課堂教學氛圍非常活動，達到了預期教學目標。

三、結語

總之，在小學語文教學中，教師要重視對學生口語交際能力的培養，為學生創設更多說話的機會。教師要結合小學語文教材，充分挖掘其中口語交際的機會，在課堂教學中加強對學生口語交際能力的培養。教師要不斷改進教學方法，在為學生傳授知識的同時，估計學生多開口說話，通過有針對性的引導，促使學生口語交際能力不斷提升，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李翠柏.小學語文教學中學生口語交際能力的培養[J].才智，2017，（04）：107.

[2]王永平，山其松.小學語文口語交際教學實踐[J].現代中小學教育，2016，32（12）： 40-42.

[3]林國興.藏區小學漢語文教學中如何培養學生的口語交際能力[J].西部素質教育，2016，2（11）：181.

[4]龐立娜，鄭秀珍.小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養[J].中國校外教育，2014，（04）：128.

（作者單位：寧夏回族自治區西吉縣吉強鎮羊路小學）endprint