英語教學中多媒體課件的有效性研究

黃春琦

【摘要】英語作為一門語言類學科，需要有良好的二語環境供學生交流學習，隨著教學技術的迅猛發展，多媒體技術以其特有的優勢受到青睞。多媒體課件作為多媒體技術的主要元素，被大量的應用到教學中，但盲目的應用必然存在一些問題。本文首先簡單概述了多媒體課件，探討了其在英語教學中存在的問題，認為多媒體課件的有效性還有待提高，并提出解決辦法。

【關鍵詞】多媒體課件 英語教學 課件有效性

在21世紀信息時代的大潮中，教育信息化迅猛發展，計算機在輔助語言教學方面的應用得到推廣。在英語課堂中，有些學生容易產生焦慮抗拒英語學習的心理，以教師灌輸為主的傳統教學方法不能夠完全適應時代的發展，很多學生從很小的時候就已經接觸到了各種信息化的學習工具，傳統教學工具不能增加他們的學習勁頭，而且英語作為一門二語，課上聽不懂老師的話學生就完全失去了繼續學下去的信心，多媒體課件作為多媒體教學的主要呈現方式，增加了英語的生動真實性，但在設計和使用時存在問題，提高多媒體課件的有效性，對英語的教學發展具有重要意義。

一、多媒體課件的概述

多媒體課件在多媒體課堂教學中扮演著重要角色，是一種輔助教師完成語言知識講解的現代化教具。一般由教師根據教學內容和教學需求自己制作完成，通過文字、圖片、動畫、視頻和聲音等手段，再與專門的教學軟件工具相結合，呈現語言的客觀規律性內容，為英語教學提供了便利。多媒體課件能夠形象生動的表現語言知識，將復雜問題轉化，化抽象思維為形象思維，創設良好的語言情境，提高教學效率。

二、英語教學中多媒體課件的問題

每一位英語教師在課堂中使用教學工具的初衷都是為了學生能夠學到更多的知識，因此，多媒體課件被普遍應用，希望通過多媒體課件的使用真正提高學生的英文水平，但理想與現實總是存在偏差，多媒體課件在實際教學中出現了很多問題，其有效性有待提高。

1.唯技術主義。多媒體教學的實質仍然是語言教學。教學手段的先進并不代表學生能夠真正掌握英語學習的精髓。在大量的英語課堂教學中，教師過分重視課件的呈現形式，添加過多不必要的素材，分散了學生注意力，如背景圖片太花哨，聲音過大或過小，甚至浮夸，文字的顏色或字體不適合學生觀看，忽略了英語教學的規律。

2.忽視學生認知因素。語言教學要符合學生的認知因素，課件的使用增強了教學的生動性和擴展性，但同時也阻礙了學生對語言知識體系的建構。不同年齡階段的學生有自己的思維模式，但好多課件的內容都是教師按照自己的教學思路進行設計，很多學生對這種被教師牽著鼻子走的教學模式有抵抗情緒，學生的思維被禁錮。教師整節課都在圍著多媒體轉，不關注學生是否聽得懂，師生互動少之又少。不僅不利于他們的學習，也不利于他們的身心發展。

3.課件質量參差不齊。高質量的多媒體教學課件應該是符合教學目標、教學內容和學生的認知特點等教學要求。但由于一些教師技術水平不同，有的教師對技術接受能力較強，制作出來的課件質量較高，教師使用起來得心應手，也符合學生的認知及審美，而有些教師不愿接受新技術而墨守成規，導致多媒體課件教學出現機械、僵化等現象，造成課件質量參差不齊。

三、提升課件在英語教學中有效性的建議

1.課前。

（1）以學生為中心。教學要以學生為中心，英語教學既要注重學生輸入的過程，也要保障學生語言輸出的能力。多媒體課件的應用為英語教學增添了明亮的色彩，在設計教學活動時，主要以學生的學為主，比如當教師想用圖片導入課程時，需要考慮學生的年齡認知特征，低年級的學生圖片不宜過于復雜，要易于理解主題，防止學生想法偏離主題。

（2）根據教學需求設計課件。每一節英語課的教學內容是不同的，因此，教學課件需要按照教學目標和教學需求等因素設計。在英語教學聽、說、讀、寫的環節設計中，要依據各有側重點的原則，突出重點，不能千篇一律。比如在單詞講解時，教師就不需要過多的展示句子結構的分析，課件可以多設計一些讀音和練習的操練。

（3）教學與技術的統一。多媒體課件教學功能與技術功能應該是相輔相成的，高質量的課件具有構圖美觀清晰、導航方便，色彩統一，互動和動畫效果等特點。使用多媒體課件的目的是提高教學質量，因此在制作時需要注意教育和技術兩方面的要求，如背景圖片應與教學主題相符，營造相關的情景，吸引學生的興趣，有助于化解教學難點。

2.課中。

（1）合理選擇使用多媒體課件。在英語教學過程中，多媒體課件不能將教師的主導作用削弱，課件的使用要遵循“適時、適當、適度”的原則，教師要在適當的時候呈現知識，避免過早或過晚，使學生被動接受知識，束縛了思想。并不是所有知識都適合用多媒體課件進行教學，如教師在講單詞時，不容易理解的單詞適合用多媒體課件展示，而簡單的單詞就可以適當模仿或用實物展示，提高教學效果。

（2）注重情感交流。情感因素也是教學中不可缺少的一部分，會在不同程度上影響學生對知識的理解與掌握。英語作為交流的工具需要教師與學生的不斷溝通練習，簡單生硬的人——機交流會降低學生用英語交流的熱情。因此，教師在多媒體課件教學時，堅持“到學生中去”的原則，多與學生交流，觀察學生對課件呈現知識的接受程度，及時改進，讓學生感覺到是在和老師交流學習英語而不是冷冰冰的大屏幕。

3.課后。

（1）教師積極反思，增強教學質量。課后反思是成為一名優秀教師該有的教學手段，也是一種能力。傳統的教學中，教師需要及時反思自己的教學，在多媒體教學中也不例外，教師不僅要反思自己的教學方法，還要反思技術的使用是否合理。多媒體課件并不是萬能的，也不是可怕的，年輕教師和年長教師要辯證的看待和使用多媒體課件。可以從課件的設計、素材的選擇、內容的呈現方式、學生整堂課所表現出的積極性等方面進行反思。教師要依據課件制作的原則，掌握適當的教學與技術的應用策略。

（2）學校加強多媒體課件質量管理。多媒體課件質量的評價標準有很多，學校可以根據情況選擇或改進適合自身教學的評價標準，設立專門的部門或教師嚴格把控多媒體課件的質量，如果有專門的課件制作人員，要加強教師與專業人員的溝通，確保雙方能夠及時收到各自的反饋信息，保障課件的質量。學校的多媒體設備也對教學效果產生影響，很多學校的多媒體設備配置較低，不能兼容高版本的課件，影響課件優勢的發揮。因此，學校需要定期清理、檢查多媒體設備，保證其能夠正常運行。

四、結語

多媒體課件作為新時代教學的產物，在高中英語這門學科中的作用是功不可沒的，雖然仍然存在很多問題，但俗話說的好，“方法總比困難多”，新的事物總是要經過不斷的磨合才能發揮其最好的效果。英語教師必須要能夠跟上時代的步伐，不斷克服多媒體課件在英語教學中的劣勢，在提升自身教學能力的同時積極學習相關的理論知識，用理論指導實踐，將技術的優勢最大限度的開發出來。

此外，教師在多媒體教學中，要提高合作意識。技術也是一種教學資源，好的資源需要大家共享，“眾人拾柴火焰高”，任何時刻都不能違背一名英語教師的初衷，好的教師不僅要講好課，還要順應時代變化，利用一切可利用的資源，大家共同合作開發出高水平的課件，提升多媒體課件的在英語教學中的有效性。

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