合作學習在初中英語教學應用的實踐研究

蔡志寶

【摘要】英語作為初中教學中重要的教學科目，其教學質量也是目前教育工作者共同關注的焦點。為了有效提高初中學生對于英語這門語言的理解與掌握，采用多樣化的教學手段與教學方式已勢在必行，為提升學生對于英語這門語言的運用，采用小組合作學習教學方式提升學生英語口語表達能力成為了有效教學措施。基于此，本文下面將針對合作學習的重要性進行簡要分析，并通過其在課堂教學中的具體運用，簡要探討初中英語教師如何運用這種教學方式提高課堂教質量，構建高效英語課堂。

【關鍵詞】合作學習 初中英語 課堂教學 實踐研究

所謂合作學習主要是指在課堂教學中，師生與生生之間通過合作交流的方式來加強課堂的互動與溝通，以此達到良好教學效果的目的。在初中英語課堂教學中，將這種教學方式運用到課堂教學中，不僅有助于增強學生對于知識的理解與鞏固，還有利于提升學生的英語運用與表達能力。可見，合作學習對于初中英語課堂教學的重要性。但在具體運用過程中，大部分教師在教學理念上還存在著誤區，對其的理解也僅停留在表面，未能完全遵循素質教育教學理念。為了改變教師的錯誤思想，基于此，下面本文將針對合作學習在初中英語教學的具體運用展開探討，以期從教學理念、教學方式以及教學手段等進行轉變與突破，改變教師主宰，唯“師”獨尊的教學局面，為初中英語教學注入新能量，碰撞出思維的火花，達到提升課堂教學質量的目的。

一、轉變教學觀念，明確教師職責

在素質教學理念不斷推進的今天，雖然大部分教師已經開始慢慢適應時代的發展，選用現代化的教學手段，如，小組合作學習法、情境教學法、任務驅動法等，但在具體操作過程中，仍有部分教師未能擺脫傳統教育教學觀念的影響，只是為了改革而改革，而未能從學生、教材以及教師自身方面進行深入改革，未能真正發揮學生主體地位。基于此，在初中英語中想要實施合作學習，首先就需要轉變教學觀念，明確教師的職責，轉變過去傳統教學觀念下教師主宰的教學理念，樹立“以生為本”的教學觀念，充分發揮學生的主體地位與主觀能動性，多方面、多角度地擺脫傳統教學觀念的影響，而非僅僅限于形式上。尤其是在合作學習中，教師需要從學生、教師自身以及教材等多方面摒棄傳統教學觀念的影響，讓以生為本的教學理念深入人心，讓其能夠更加積極主動深入其中，從而使合作學習貫穿與整個課堂教學。

二、精心設計任務，明確教學方向

教學任務設計質量的高低直接決定了合作學習能否順利開展，可以說，它為我們的小組合作學習指明了方向，讓教師能夠有目的、有組織、有計劃地進行教學，讓學生能夠以一種最輕松的狀態參與到其中，對提高學生學習積極主動性有著巨大作用。因此，在初中英語課堂教學中，教師需要充分結合學生之間的個體差異、認知差異以及身心發展規律，精心設計教學任務，讓其符合初中階段學生的學習需求，將教學任務的教育性放在首要任務地位。與此同時，為了能夠最大程度調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效率，教師需要提高教學任務的娛樂性與趣味性，讓學生能夠在學中玩、在玩中樂。還需要引起教師的注意，在任務設計時，教學任務應當具有層次性，由淺入深、由簡到繁、循序漸進，使整個教學任務賦予創新性。

三、科學合理分組，提高合作效率

合作學習，顧名思義是通過小組分組的形式來進行的。可見，分組工作對于合作學習的重要性，為了使小組分組更加合理與科學，教師可參考其他國家的小組分組形式：

1.配對分配模式。這種分配方式主要是將性格互補、成績相當的兩個學生劃分為一個學習小組，讓其進行組內交流與溝通。這種分配方式的優點在于，能夠發揮學生的真實性，不受其他學生的影響，從而真實地表達自己，暢所欲言。

2.編號分配模式。這種分配方式主要是通過對學生綜合學習能力的一個客觀、全面的分析，將全體學生分為若干個學習能力相當的學習小組，并通過小組編號的形式，對學生布置學習任務，讓其進行研究和討論。

四、優化評價體系，優化課堂效率

教學評價是整個課堂教學不可缺少的一個環節，同時也是大部分教師容易忽略掉的一個教學環節，是一堂課完整的主要體現。因此，在初中英語教學中實施合作學習時，教師需要意識到教學評價的重要性。傳統教育教學下，教師往往以分數作為唯一的評價方式，這種評價模式其實是不完整的，忽略學生了的完整性、差異性與個體性。所以，在初中英語課堂教學中，教師應當注重教學評價的多樣性，通過多樣化的評價方式，發揮學生的個性，展現學生的才華，讓其能夠全面發展。例如，在具體教學實踐中，教師可以采取教師評價、生生互評以及學生自評等多種評價方式對學生進行一個全面、客觀的評價，讓教師了解到學生其他不同方面的才華與天賦，從而更加有針對性、目的性地對學生進行教育教學，促進其綜合素質的全面發展。此外，還有利于學生在不斷挖掘自身才能的過程中，促進學生英語口語能力、交際能力以及言語表達能力的提升，促進其更加快速、高效的學習。

總而言之，合作學習是一種行之有效的教學方式，同時也是目前最受教師歡迎的一種教學模式，將其運用到課堂教學中，有助于提升學生的學習能力，提高課堂教學效率。因此，在初中英語教學中，教師需要充分結合學生學習特點以及學科特點，通過多種教學手段、教學方式以及教學理念的運用，打造一個賦予生動化、形象化的英語課堂教學環境，讓學生能夠全身心地投入其中，達到提高課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[D].山東師范大學，2013.endprint