談初中英語閱讀課堂學習共同體的構建

蔣旻玚

【摘要】學習共同體是發揮學生相互幫助作用的學習組織，學習共同體應當在教師的指引下，發揮學生主動互幫互助作用，全面提高英語閱讀教學有效性。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 學習共同體建設

本文從學習共同體理論出發，探究初中英語閱讀學習共同體建設存在的問題，總結學習共同體用于初中英語閱讀教學策略。

一、學習共同體的概念解析

1.學習共同體概念內涵。初中階段的學習共同體是在現有的班級單位基礎上，由學習者與指導者共同組成的，圍繞著具體的學習目標，在共同體內部成員相互溝通，交流、分享學習資源的過程中獲得知識。學習共同體主要由教師擔任學習者的幫助者，教師根據學生的學習需求，布置共同體成員之間共同或個別任務，并且發揮出共同體成員之間的相互影響和相互促進作用，促進完成員之間的知識遷移，達到知識構建的目標。共同體學習基于任務分工，提出質疑，相互合作到最終完成目標的總結反思等幾個基本程序組成。良好的學習共同體強調成員有效溝通，學習中可以發揮群體相互鼓勵促進作用，實現與傳統的班級授課制迥然不同的教學，從而充分調動學生的積極性，發揮出學生之間相互輔助的教學作用。

2.學習共同體主要作用。學習共同體理念是基于認知發展理論、交往發展理論，實現相近水平學生的互相幫助而不斷促進學生能力發展的教學方法。學習共同體可以實現學生的互補學習，能夠促進學生取長補短，引導學生在交往過程實現圍繞知識的交流和互動，可以建立學生友誼，并且在教師引導下促進學生在協同合作中了解知識，達到思想的碰撞，實現共同體成員之間的集思廣益目標，學習共同體還可以運用學生不同的思維方式，開啟他人的學習思路?；趯W習共同體理論可以極大的改善學習成績，促進學生在合作中解決較為困難的問題，實現成員之間的信息共享，為學生營造濃厚的學習氛圍，達到引導學生積極面對困難的目標。通過教師對共同體的有效主導，還可以構建起良好的學習人際關系，使學生相互關懷，提高學生的學習自信，建立起開放性的學習環境，在尊重學生心理與學習需求基礎上，促進學生學習知識同時得到成就感。

二、英語閱讀學習共同構建的問題

1.教師沒能真正放手。教師從學生的興趣出發給學生共同體布置共同的閱讀任務，引導學生在互助中完成閱讀教學任務是英語閱讀學習共同體初衷，但是有的教師擔心學生的閱讀能力，或者擔心學習共同體不能促進組內所有學生取得成長，因此不敢打破傳統教學模式的限制，在學生共同體工作的過程中給學生過多的指導與約束，教師的教學行為甚至代替了學生解決問題的主動思維的過程，導致英語閱讀學習共同體沒能發揮出實際作用，學生學習共同體在共同學習活動中沒能充分的體會到合作閱讀成就感。

2.學生缺乏合作意識。學生合作意識不足是影響學習共同體發揮作用的重要問題，由于初中階段學生閱讀素材的內容相對簡單，涉及的語法知識不多，語句結構中實詞成分較多，這就使得學生通過自主閱讀基本可以弄懂文本的意思，因此限制了共同體之間合作開展。而且，有效些學習成績相對較差的學生不愿意與學習成績優異的學生合作，而習成績較好學生又合作活動的主導者，這使得其他學生處于初動地位，不利于形成有機互動的學習共同體。隨著初中階段英語閱讀任務難度加大，以及課堂教學時間的緊迫，能夠在集中時間開展的合作學習活動有限，這就限制了學習共同體作用的發揮?？梢哉f學習共同體如何有效的建立至關重要，有些教師沒能意識到合理組建學習共同體的重要性，沒能在有效目標的指引下設置學習共同體。例如，教師設計的問題缺乏必要的討論性，造成學生討論不積極，小組成員水平差距過大，影響了小組成員作用的發揮。還有的討論材料難度適宜，因此影響了合作學習的有效性。

三、英語閱讀學習共同體建立策略

1.培養學生合作意識。只有培養學生的合作意識，發揮出合作的思維碰撞作用，才能引導學生認識到學習共同體的價值，實現學生之間的互幫互助，達到培養學生自信心，引導學生主導參與學習共同體的目標。教師應當給學生布置必要的互助探究性和開放性閱讀任務，不僅要重視設置英語語言知識點的閱讀問題，而且要注重思想情感和價值觀問題的設置，引導學生用文本中的語句來支撐自己的觀點，實現英語語言知識與學生思想觀點的有機交融，引導學生在立足文本閱讀的基礎上來提高自己的英語表達能力與文本分析能力。引導學生分組實踐不同英語文本閱讀方法，然后對不同閱讀方法的作用與優劣進行討論，這樣才能有效的交流心得，促進學習共同體成員作出對共同體的建設，達到取長補短的學習效果。例如，針對同一文本，引導小組成員分別運用精讀、泛讀，問題導向讀等不同方式閱讀答題，這樣在學生交流感受中，激發團隊合作的樂趣。

2.設置共同的學習話題。設置共同的學習話題，為學習共同體設置共同的任務目標，做到結合英語閱讀教學的重難點，有效的結合閱讀素材布置任務，可以提高學生的閱讀興趣，有助于控制好閱讀素材的難易度，這樣可以發揮學習共同體的作用，給學生展示出與生活有關的閱讀素材，達到全面提高學生閱讀積極性的目標。

四、結論

初中英語閱讀學習共同體的建立必須激發學生興趣，創新學生閱讀載體，全面提高學生的閱讀主導性，在共同任務驅使下提高閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]南臘梅.試論課堂學習共同體的建構[J].現代教育論叢，2010 （2）：37-41.endprint