芻議如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

高艷

【摘要】英語作為教學的重點科目，在初中教學中占據(jù)重要地位。但在傳統(tǒng)教學過程中，由于教學手段的單一和不合理，管理方式的不科學，導致學生在學習過程中難以發(fā)揮自己的主動性，學習能力低下，自我吸收和消化能力亟需提升。在新型的初中英語教學中，教師應(yīng)優(yōu)化教學策略，提升教學方案，全面改革教學方法，增強對學生自主學習能力的培養(yǎng)意識，促使學生實現(xiàn)英語能力的全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學 自主學習

英語學習的本質(zhì)是為人類交流服務(wù)，增強溝通，即注重實踐性。目前的初中英語學習過程中，學生受到中考等一系列客觀因素的干擾，導致在學習方法和學習目標上發(fā)生了偏移。教師的正確引導作用開始逐漸弱化，偏重于對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，導致整個初中英語教學模式發(fā)生惡化，促使學生惰性的生成，削減學生的自主學習能力。因此，初中英語教學應(yīng)進行深化改革，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，強化自主學習意識，實現(xiàn)英語實踐性教學的目的。

一、以興趣為餌，誘發(fā)學生自主學習

學生在英語學習過程中，自主學習能力較差，其大部分原因歸咎于目前英語教學的枯燥感較重。英語作為第二語言，學生在學習過程中所處環(huán)境等客觀條件都能夠成為影響其興趣的主要原因，學習興趣低下將導致學生缺乏主動學習的動力，在學習過程中易產(chǎn)生疲累感，自主學習能力被嚴重削減。因此，教師應(yīng)以興趣教學為誘餌，刺激學生進行學習，增強學習的積極性，誘發(fā)學生自主學習。

例如，在學習7A Unit2Let us play sports時，教師在上課前可以和學生進行關(guān)于“basketball”的英文討論，學生對于籃球的熱情，將幫助他們打開英語學習的興趣大門，促使其對英語學習的積極性提高。比如，教師可以問學生：“Do your like basketball？”學生對籃球十分喜愛，會積極回應(yīng)教師：“Yes！”此時，教師繼續(xù)問：“What do your know about basketball stars？”學生此時更加熱情：“Yes， I know Lebrown James， Amare Stoudemire and Kevin Garnett”教師接著說：“Does anyone want to be a basketball player？”許多學生積極回答：“Yes！”這時教師進行合理引導：“In this episode， we will know that how to be a basketball”此時教師可以進行整堂課的教學，學生在教師的課前鋪墊作用下，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此在學習過程中積極性得到迅速的提高，課堂氣氛良好，學生的自主學習能力得到普遍提高。

二、改善教學策略，促使學生自主學習

傳統(tǒng)初中英語教學中，教師教學方法以自我為中心，過于注重學生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，導致學生在學習過程中頻繁面對較為枯燥的學習模式，在被動的局面下接受教師的知識灌輸，導致學生難以發(fā)揮自己的能動性，不能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習的目的。因此，教師在教學過程中應(yīng)該進行調(diào)整，幫助學生完善學習方法，最大化的實現(xiàn)自主學習，以提高學生的綜合能力。

例如，在學習8A Unit1 task時這一單元時，教師可以讓學生進行自主學習。比如，在學習之前，教師可以讓學生做一份小小的家庭問卷調(diào)查，分別調(diào)查自己父母以及兄弟姐妹的出生日期和一些愛好等，在報告中，學生可以自行用英文設(shè)計一些自己想了解的問題進行補充，最后將調(diào)查到的情況做成一份英文報告，詳細描述自己的調(diào)查過程，在報告中附上對其中某一位或者某幾位的英文評價，完成報告之后，教師要求學生將其帶到課堂上來，與同學之間分享，相互提問并進行解答，了解對方的家庭。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以讓學生自主學習這一單元，此時學生對這一單元中的較多內(nèi)容都比較熟悉，學習起來效率比較高，且自主學習能力會得到明顯的提高。

三、利用課外實踐活動，增強學生自主學習能力

初中英語學習中，學生厭倦了一成不變的課堂學習和循規(guī)蹈矩的課后作業(yè)，在機械化的教學模式之下，學生的學習局限于室內(nèi)和理論，學生缺乏學習的沖動和熱情，因此，在學習過程中很難進行自主學習。教師應(yīng)加強實踐性教學，增強學生的積極性，發(fā)揮自主學習能力。

比如，在學習7A unit5時教師可以組織學生開展一個英文交流party，主題有學生自己定，但是限制學生的語言，必須使用英文進行交流。學生在這個個party中能夠愉快的玩耍，同時練習英語的口語、聽力等能力，在party結(jié)束之后，教師可以讓學生根據(jù)自己在party中的所見所聞寫一片小短文，描述自己的感受。在這個歌實踐活動中，學生能夠體驗到英語學習的樂趣，了解英語的用途，實現(xiàn)英語學習的實踐化，促使學生更加主動的學習英語，增強學生的自主學習能力。

四、結(jié)語

初中英語學習過程中，教師的教學模式出現(xiàn)脫軌，導致學生的學習方向發(fā)生偏離。增強興趣教學、調(diào)整教學方法促使學生自主學習、利用課外實踐等方法都能夠不同程度的刺激學生的學習欲望，促使教師改革英語教學方法，促使學生增強自主能動性的發(fā)揮，促使其提高自主學習的能力，強化學生英語學習的實踐性，提高目前初中英語教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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