高職康復護理專業學生專業認同水平的調查研究

劉 悅

（杭州職業技術學院彩虹魚康復護理學院，浙江 杭州 310018）

高職康復護理專業學生專業認同水平的調查研究

劉 悅

（杭州職業技術學院彩虹魚康復護理學院，浙江 杭州 310018）

目的 了解高職康復護理專業學生的專業認同水平。方法 采用郝玉芳編制的護生專業認同水平調查問卷，對高職康復護理專業3個年級共120名護生進行調查。結果 高職康復護理專業學生專業認同總分為（88.60±15.276）分；不同年級護生專業認同水平比較，有顯著性差異（P＜0.05），大一護生總分為（83.20±11.594）分，大二護生總分為（87.05±10.195）分，大三護生總分為（95.55±19.792）分。結論 高職康復護理專業學生的專業認同水平較高，隨著年級的升高，護生的專業認同水平呈上升趨勢。

護生；專業認同；康復護理專業；高職

專業認同是護生對自己專業的認識、情感、期望、意志、價值觀及技能的感知[1]。護生只有從內心認同自己的專業，才有可能形成較好的職業素養，愿意為專業奉獻和服務，在專業中充分體現自我價值。隨著人口老齡化、慢性病及殘障人數逐漸增多，康復護理需求日益增大。高職康復護理專業旨在使護生通過高職階段的學習，在全科護理的基礎上重點掌握康復特色內容，培養康復護理行業的高素質技能型人才。本研究通過調查高職康復護理專業學生的專業認同水平，分析不同年級間專業認同水平的差異并探討原因，為構建合理的康復護理人才培養模式提供依據，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

以本校康復護理專業一年級至三年級的護生為目標人群，各年級分別選擇40人，共納入120名護生作為調查對象。

1.2 方法

采用郝玉芳編制的護生專業認同水平調查問卷，通過便利抽樣，在第一學期開學初對本校康復護理專業學生進行問卷調查。問卷共27個條目，Cronbach’s α系數為0.827，折半信度為0.842，信效度較好。各條目采用Likert5級評分法，將很不符合、較不符合、一般、較符合、很符合分別計1分、2分、3分、4分、5分。采用匿名方式填寫，由研究者本人統一發放與回收。

1.3 統計學方法

采用SPSS19.0統計軟件處理數據，一般資料采用頻數、百分比進行描述，專業認同水平總分采用（±s）進行描述，各年級間專業認同水平差異采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 護生的一般資料（見表1）

59.17%的護生為非獨生子女，74.17%的護生居住在農村，53.33%的護生未擔任學生干部，61.67%的護生為第一志愿錄取，43.33%的護生就讀護理專業的主要原因為好找工作。

表1 護生的一般資料（n=120）

2.2 護生專業認同各條目得分情況（見表2）

表2顯示，得分最高的5個條目分別為“我非常認同護士職業”“選擇工作時，除了要考慮自己的理想，還有必要考慮外在環境的影響”“護理工作能使我和家人獲得寶貴的醫療資源”“對于將來的工作，我已經有了想法”“職業生涯遭遇困境，我傾向于正面思考，不輕言放棄”。

2.3 不同年級護生專業認同水平的差異

表2 護生專業認同各條目得分情況（±s，分）

表2 護生專業認同各條目得分情況（±s，分）

條目我非常認同護士職業選擇工作時，除了要考慮自己的理想外，還有必要考慮外在環境的影響護理工作能使我和家人獲得寶貴的醫療資源對于將來的工作，我已經有了想法職業生涯遭遇困境，我傾向于正面思考，不輕言放棄我確定我能夠在護理職業上取得成功從事護士職業令我愉快我為能在護理領域工作感到自豪我能冷靜地面對工作中的困難，因為我擁有處理問題的能力護理工作使我更容易在大城市找到工作我喜歡自己的專業，并準備在這個領域積極發展在職業生涯中遇到挫折時，我會將其視為向更高目標攀登的動力我曾試圖了解各類專業領域的情況，以便更堅定自己的專業信念在工作中有麻煩的時候，我通常能想到一些應付的方法我自信能有效應付工作中的突發事件就業形勢嚴峻，迫使我必須接受當前所選專業圍繞職業目標，我有選擇性地參加社團活動和社會實踐活動護理工作能使我發揮自己的創造性護理工作能使我有高于同等學歷人群平均收入水平的薪酬在工作中，無論什么事在我身上發生，我都能應付自如護理工作能使我施展個人的能力和特長護理工作能使我實現個人的抱負和目標我常關注社會發展形勢和人才市場信息，研究我的護理就業方向，了解其素質要求我非常關注“立志”主題的課程和訓練，并主動尋找機會參與、學習有關理念和方法我對專業的認識完全來源于父母、教師或其他人的灌輸，自己并未認真考慮過我對職業的未來尚無確切的想法我向從事職業生涯設計的專業人士或機構咨詢，尋求專業指導和幫助得分3.78±0.852 3.78±0.801 3.67±0.853 3.46±0.859 3.44±0.924 3.43±0.827 3.43±0.827 3.43±1.943 3.35±0.795 3.34±0.825 3.34±0.893 3.31±0.933 3.26±0.825 3.24±0.756 3.24±0.722 3.23±1.010 3.22±0.909 3.20±0.846 3.18±0.879 3.17±0.726 3.17±0.853 3.15±0.795 3.08±0.992 3.04±0.793 2.95±1.083 2.88±0.989 2.84±0.987

大一護生專業認同總分為（83.20±11.594）分，大二總分為（87.05±10.195）分，大三總分為（95.55±19.792）分，3 個年級比較，差異有統計學意義（χ2=99.433，P=0.037）。不同年級護生在“對于將來的工作，我已經有了想法”“職業生涯遭遇困境，我傾向于正面思考，不輕言放棄”“在職業生涯中遇到挫折時，我會將其視為向更高目標攀登的動力”“我曾試圖了解各類專業領域的情況，以便更堅定自己的專業信念”“我能冷靜地面對工作中的困難，因為我擁有處理問題的能力”“護理工作能使我發揮自己的創造性”“從事護士職業令我愉快”這7個條目不同選項人數分布比較，差異有統計學意義（P＜0.05），見表3。

3 討論

3.1 高職康復護理專業學生的專業認同水平

調查問卷滿分為135分，本研究中護生總分為（88.60±15.276）分，高于葛力銘、陳紅琢等[2-3]的研究結果。我校康復護理專業的學生均為三校生，他們在中職階段已學習了護理知識。在單招單考志愿填報環節，仍然選擇填報護理專業的學生多數為對護理有較高的專業認同水平者，這可能是本研究中護生專業認同總分高于其他研究的原因之一。

同時，畢業后的就業形勢也可能是影響護生專業認同水平的重要因素。調查問卷中得分最高的5個條目包括“我非常認同護士職業”“選擇工作時，除了要考慮自己的理想，還有必要考慮外在環境的影響”“護理工作能使我和家人獲得寶貴的醫療資源”“對于將來的工作，我已經有了想法”“職業生涯遭遇困境，我傾向于正面思考，不輕言放棄”。結合表1的調查結果，43.33%的護生就讀護理專業的主要原因是好找工作，占了最大比例，Beck的研究提出了類似的觀點[4]。現今大學生就業難已成為社會廣泛存在的問題[5]，相比于本科護生，高職護生在學歷方面不占優勢，其就業前景堪憂。而康復護理專業具有較大的人才缺口，高職學歷的護理人才供不應求[6]。這可能是促使三校生認同護理專業，并愿意繼續學習護理專業的原因。

3.2 不同年級的康復護理專業學生的專業認同水平

不同年級高職康復護理專業學生專業認同水平不同選項人數分布比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。隨著年級的升高，護生的專業認同水平逐漸提高，這與郝玉芳[7]的調查結果不同。我校為校企合作辦學，對護生采取現代學徒制培養模式，護生在校期間不斷獲得臨床一線教師授課、職業生涯規劃討論、護士職業素養培養、赴外交流學習等機會，由臨床教師結對子對護生的學習、實習等進行指導，優秀的護理工作者向護生講授自己的從業經歷及心路歷程，激發護生的職業情感和職業興趣[8]。濃厚的專業氛圍對護生專業認同水平的提升產生了潛移默化的影響，這可能是大三護生專業認同水平高于大二護生、大二護生高于大一護生的原因。

表3 不同年級護生專業認同水平的差異[n（%）]

另外，不同年級護生在問卷的7個條目上不同選項的人數分布比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。其中，“對于將來的工作，我已經有了想法”“職業生涯遭遇困境，我傾向于正面思考，不輕言放棄”“在職業生涯中遇到挫折時，我會將其視為向更高目標攀登的動力”“我能冷靜地面對工作中的困難，因為我擁有處理問題的能力”“護理工作能使我發揮自己的創造性”“從事護士職業令我愉快”這6個條目高年級護生選擇“較符合”和“很符合”的人數比例顯著高于低年級護生（P＜0.05）。我校提倡“融”的人文理念，護生在校期間，學校舉辦各種人文和職業生涯規劃講座，提升護生的專業認同水平和職業素養。在教學過程中，教師充分利用多種資源，嘗試使用翻轉課堂的形式，提升護生的主觀能動性。護生可以通過社團活動、社會實踐等鍛煉自身的綜合能力。同時，我校開辦創業學院，在課程教學中增設創業教育環節，促使護生在校期間形成一定的創新能力和創造性思維能力，這可能是高年級護生上述條目選擇“較符合”和“很符合”的人數比例高于低年級護生的原因。

在“我曾試圖了解各類專業領域的情況，以便更堅定自己的專業信念”條目，高年級護生選擇“較符合”和“很符合”的人數比例顯著低于低年級護生（P＜0.05），這可能是由于高年級護生專業認同水平已經較高，護生自認為不需要通過了解各類專業領域情況的方式來提升自己的專業認同水平；相對而言，低年級護生未獲得較多的學校和專業思想滲透，需要依靠自身努力獲得更多專業信息，以此來堅定專業信念。

4 建議

在今后的學校教育方面，應針對性地開設具有特異性的職業性教育，使護生能因為喜愛自身專業而認同自身專業。另外，建議后續研究可以在護生臨床實習前后分別進行調查，并分析專業認同水平變化的原因，為完善臨床實習安排等提供依據。

[1]李領，姜小鷹.護理本科生一般自我效能感與專業認同的相關性研究[J].中華護理教育，2012，9（1）：4-6.

[2]葛力銘，郝玉芳，俞啟定，等.中職護理學生職業認同的現狀及影響因素調查[J].中國醫藥導報，2014，11（3）：119-121.

[3]陳紅琢，張彩云.本科護生職業認同感的現狀調查研究——以蘭州大學護理學專業為例[J].中國臨床護理，2015（6）：537-541.

[4]Beck CT.The experience of choosing nursing as a career[J].Journal of Nursing Education，2000（39）：320-322.

[5]劉一鳴.市場視野下大學生就業難困局破解[J].繼續教育研究，2017（4）：102-104.

[6]梁春艷，童曉云，袁翠紅，等.高職護理專業人才需求調查分析[J].齊魯護理雜志，2017，23（2）：24-26.

[7]郝玉芳.提升護生職業認同、職業自我效能的自我教育模式研究[D].上海：第二軍醫大學，2011.

[8]Karsh B，Booske BC，Sainfort F.Job and organizational determinants of nursing home employee commitment，job satisfaction and intent to turnover[J].Ergonomics，2005（48）：1260-1281.

R526.5

B

1671-1246（2017）24-0114-03

注：杭州職業技術學院2017—2018學年校級科研課題（ky201859）