通過問題情境的創設 優化小學數學教學

楊敬明

摘要：對于每一個學生來說，小學階段的學習都是至關重要的，因為它會形成一種屬于自己的學習習慣和思維方式等，并將這樣的習慣和思維方式運用到以后初高中的學習中去，所以，小學教學非常重要。而小學數學又是很多小學生感到困難的學科，所以，優化小學數學的課堂教學刻不容緩，其中通過創設問題情境來引導學生對數學的學習是一個很重要的教學方式。所以小學數學教師在進行教學時要學會根據學生們的思維特征，通過恰當的引導、訓練來提高學生的思維能力，創建一個生動活潑的個性化數學課堂。

關鍵詞：小學數學；問題情境；課堂教學

我們都知道，產生疑問往往是激發一個人行學習興趣的最佳方式之一，人們的思維活動正是因為遇到了問題從而產生疑問而引發的，學生在學習的過程中 遇到了需要解決的問題，自然就會開動大腦進行思考，產生解決問題的想法，從而帶動他們的的思維。對小學數學教學來說，進行問題情境的創設尤為重要，因為小學生本來就很容易對數學這種比較死板的學科感到乏味噢，所以創設問題情境更能激發他們的學習熱情。下文將具體舉例來闡述進行問題情境創設來對小學數學教學進行優化的的策略。

一、創設問題情境激發學習興趣

我們常說興趣是最好的老師，特別是對自制力和認知力都還比較弱的小學生來說，在學習一個新的知識時，老師要善于設置一些新穎、能夠喚起學生們的求知欲的問題，以此來激發他們的學習興趣，對問題進行積極思考、探索。比如在對“同樣多”這個概念進行教學的時候，老師就可以根據小孩子的心理來進行情景的創設：小明很喜歡小猴子，他去動物園的時候，看到4只小猴子，然后他拿出4個香蕉給小猴子吃，每一只猴子吃一個香蕉，然后老師進行提問，還有沒有剩余的香蕉？有沒有小猴子沒有吃到香蕉？香蕉的數量和小猴子的數量有什么關系。通過這種簡單易懂的情境創設就可以幫助學生很好的理解問題，讓課堂變得更加生動。

二、以舊引新創設問題情境

我們都知道數學這一學科是的知識具有很強的連貫性，數學中的每一個概念、公式、性質等都是在一個原有的基礎上引申發展來的，所以，在進行小學數學教學時，教師就可以抓住數學的這一特點，在進行新的知識的教授時，與在舊的知識的基礎上進行聯絡，找到連接點進行引新、設問激疑，以此來讓學生們加強理解記憶。比如在進行“有余數的除法”這一課時的教學時，就可以先出一個題，假設現在有8個香蕉，每個盤子放四個香蕉，提問：一共可以放幾個盤子？在學生們自行計算回答之后，再引導學生們進行思考余數“0”的含義，然后向學生解釋“0”就是表示正好分完，沒有剩余的意思。再然后，將之前題干中的8改為9，再提相同的問題，學生回答之后，再對問題進行引申，比如：改了題目之后，題目的意思變了嗎？要用什么樣的方法去計算？結果又是什么樣？等等，這樣的話，就可以在舊題的基礎上對學生們進行引導，加深對相應的知識的理解程度。

三、逐步深入創設情境

在進行小學數學課堂教學時，老師一定要注意根據學生們對知識的學習能力進行教學方式的適當調整，因為小學生的理解和學習能力都比較弱，所以老師如果一下子講得太深就他們就很難理解，這時候老師就要一步一步地慢慢引導，逐漸深入地講解知識。這樣不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，還能讓他們對知識的吸收更加到位。比如在進行相遇問題的教學時，老師可以創設這樣一個情境：讓班上兩個學生面對面，老師喊“齊步走”時兩人就同時走向對方，直到發生“碰撞”，然后老師對這樣一個情景提出幾個問題讓學生們思考。

（1）這個問題設計到幾個人？（兩人，也可以是其他兩個物體）

（2）他們的初始位置？（兩邊即兩地）

（3）他們如何運動？（相向而行）

（4）他們的出發時間？（同時出發）

（5）結果怎樣？（半路相遇）

通過這樣的方式，能夠讓學生們更直觀明了地看到一些抽象的數學概念，也能更容易理解這些知識。

四、適當制造懸念來進行情境的創設

由于小學生的年齡、經歷少，所以對新的事物就很容易產生強烈的好奇心，所以，在一堂課結束之后，老師還可以教材的一些“新”、“奇”、“特”之處來進行一些問題的設置，讓學生們對其進行思考、探索，以此來培養學生獨立思考、探究新事物的能力。比如，在完成對“毫米、分米的認識”這堂課的教學之后，老師就可以再提出一些問題，如：“如果用我們學過的米、分米、厘米、毫米來計量廣東到首都北京的路程有多遠，會怎么樣？”如果學生回答：“廣東到北京的距離太長了，不好量?！边@個時候，老師就可以設置懸念：“那么，計量較長的路程有沒有更好的計量單位呢？下節課我們就來解開這個謎?！边@樣，在揭示矛盾的同時制造懸念，短短幾句話，是學生在掌握本節課所學知識的基礎上，有產生了探求新知的欲望。

五、結語

總之，要優化小學數學課堂教學的方法有很多，而創設問題情境的形式也多種多樣，但是老師在教學時要注意，不管是什么樣的教學形式都要為教學內容服務，一學生作為主體來進行。通過問題情境的創設，將相應的數學知識融入到創設的問題情境中去，能夠讓學生更好的理解學習內容，教師在教學中要注意緊扣目標，做到形式和內容的統一，以此來達到優化教學方式的目的。

參考文獻：

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