初中數學教學問題導學實踐與感悟

馮朝勇

摘要：在人教版七年級下冊第五章《相交線與平行線》的教學過程中，教師可以為學生提出“相交線與平行線有什么區別？”，這就涉及到相交線、平行線的相關定義和判定，同時也是學生掌握“平移”這個重要知識點的基本依據。

關鍵詞：初中；數學；問題；導向；實踐；感悟

數學作為初中教育的基礎學科和核心組成部分，已經成為新課程改革的重點目標和重要突破點。在此背景下，對于傳統初中數學教學模式提出了更高的要求，強調采用創新型的教學手段來開展課堂教學，提高初中數學的整體教學水平。伴隨著信息技術的日漸成熟和新課改的不斷深入，問題導學法逐漸進入人們的視野，其迎合了學生的求知欲望，提高了學生發現問題、提出問題、思考問題的能力，成為全面推動初中數學教學改革的一柄利器。

一、初中數學教學中問題導學法的設計原則

1.合理設置問題是問題導學法的成功關鍵。在初中數學課堂教學中，開展問題導學法成功的關鍵是合理設置問題。因此，教師應該嚴格把控導入問題的合理性，進而推動問題導學法在教學各個環節中的運用。首先，問題的設置必須滿足教學大綱的要求，具體落實在教學范圍之內。其次，問題的設置必須建立在教師對于教學內容的理解和學生對于教學目標的認知上。最后，問題的設置必須符合教學任務的要求，具有一定的代表性。問題導學具有極強的目的性和針對性，對于學生的學習培養能夠給予正確的引導，學生在這樣的指導下學習目的更加明確，解決問題的路線更加精準。

2.加強問題呼應是問題導學法的教學原則。在問題導學法中，每個問題不是孤立存在的，它必須迎合課堂教學的整體要求，具體服務于初中數學的具體教學目標。因此，在開展問題教學法時，教師應該對于課堂教學的每個環節做到心中有數，具體了解學生的生活環境和學習環境，能夠將設置的問題具體落實在學生的生活實際問題，進而通過問題的前后呼應構建完整的數學法則和知識規律，推動問題解決的簡易化、系統化。

二、初中數學教學中問題導學法的實踐策略

1.創建具有針對性的教學導入。在初中數學教學中引入問題導學法這種教學模式，需要教師在課堂教學中創建具有針對性的教學問題，通過問題來構建課堂教學內容，串聯各個教學環節，真正實現教學問題的導入能夠推動教學活動的開展。在問題導入前，教師應該認真了解課堂教學內容，仔細研究學生的學習認知和心理特征，真正提高問題導入的目的性、針對性和時效性，推動不同學習層次的學生都能在問題導學法中獲得收獲，也有助于課堂教學的循序漸進。例如：在人教版七年級下冊第五章《相交線與平行線》的教學過程中，教師可以為學生提出“相交線與平行線有什么區別？”，這就涉及到相交線、平行線的相關定義和判定，同時也是學生掌握“平移”這個重要知識點的基本依據。學生通過觀察、分析可以得出引導問題的答案，了解相交線、平行線之間的位置距離，從而鞏固了幾何圖形等舊知識，也能對新知識做到清晰理解。沒有針對性，就沒有問題導學，就沒有明確的指向性。因此，在問題導向過程中，我們要抓住問題這個根本，讓問題牽著學生的思維走，讓學生的思維隨著問題一步步解決而跳動。

2.設計基于問題導學法的教學活動。隨著信息技術的逐漸成熟，在初中數學的課堂教學中，教師可以嘗試運用諸如：多媒體技術、游戲道具來服務于問題導學法的教學環節，推動問題教學的內容設計，建立完整的問題導學法的就教學體系，激發學生探索問題答案的興趣，保證課堂教學重點、難點得到完整的展示。例如：在人教版八年級下冊第十八章《平行四邊形》的教學過程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，引導學生在直觀觀察圖形的同時，能夠對于教師所設定的問題進行深入思考和交流。在多媒體教室里，學生可以自由結組，通過競賽、PK、演講等形式來探索關于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面，教師可以利用游戲道具來開展問題導學法的相關問題展示和交流互動，強化學生對于教師設計問題的主觀印象，演練平面四邊形的問題推理過程，激發學生的數學發散思維。在問題導學的過程中，我們要緊緊咬住問題這個根本，學生的注意力和集中力都應該傾注在這上面。

3.實現師生之間的交流和互動。在初中數學課堂教學中，教師應該倡導學生開展自主學習探討和主觀學習活動，它是新課改的創新要求，也是問題導學法的魅力所在。因此，在問題導學法的教學實踐中，教師應該根據不同學生的學習差異，結合問題導學法的目標性原則，建立基于問題導學法的完整教學體系，實現師生之間的有效交流和真誠互動。例如：在人教版九年級上冊第二十三章《旋轉》的教學過程中，教師可以利用問題導學法來概況歸納關于“對應點、對稱中心、對稱點”等知識點，學生可以根據對于課堂問題的理解，運用簡潔的圖表或者語言來表達對于旋轉知識點的理解。在此基礎上，教師通過問題導學法幫助學生梳理旋轉的知識脈絡，組織學生開展旋轉的知識探討和相關教學內容的總結。沒有師生互動，就沒有良好的學習氛圍，就不能徹底地放開學生的思維手腳。

總之，問題導學法是以一定的問題作為教學導向，進而引導學生開展知識探索和學科研究。在初中數學課堂教學中，教師應該熟練掌握問題導學法，將課堂教學的主動權歸還給學生，通過創建具有針對性的教學導入，真正創建基于問題導學法的課堂教學活動。在此過程中，教師應該學會教學問題的設計、教學目標的明確和教學層次的構建。