轉型背景下實踐教學與戶外運動專業人才培養體系的構建

牛偉忠

【摘要】隨著戶外運動產業的快速發展，社會大眾對從事戶外運動專業人才的需求也提出了更高要求，作為培養戶外運動專門人才的高等院校對構建新的人才培養體系改革迫在眉睫。實踐教學是人才培養體系的重要組成部分，完善的實踐教學體系對戶外運動專業人才培養體系的構建具有推動作用。

【關鍵詞】實踐教學；戶外運動專業人才；培養體系

【中圖分類號】G807.01 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0014-01

一、實踐教學在高等學校人才培養體系中的重要地位

經查閱文獻戶外運動的定義，是一項在自然場地舉行的一組集體項目群。其中包括登山、攀巖、懸崖速降、在野外露營、野炊、定向運動、溪流、探險等項目，戶外休閑運動中多數帶有探險性，屬于極限和亞極限運動，有很大的挑戰性和刺激性，擁抱自然，挑戰自我。從中可以看出戶外運動專業是一門實踐性綜合學科，實踐教學既是培養戶外運動專業學生動手、觀察、分析和解決問題、創造能力以及適應社會能力的重要途徑，也是保證戶外運動專業人才培養質量的有效手段，對于培養高素質戶外運動應用型專門人才和提高戶外運動專業人才培養質量起著重大的作用。

二、實踐教學中存在的問題

1.教學模式落后

戶外運動專業的實踐教學模式普遍采用傳統模式：教學目標，培養目標定位偏高，普遍重視理論教學片面強調知識的系統性、完整性而忽視專業實踐能力的全面要求與嚴格訓練；教學內容看，各院校普遍沿用傳統的認識實習、專業實習、畢業設計等實踐模式，拘泥于對專業技能簡單機械的模仿和學科理論再現重復式的驗證，社會實踐與教學實踐之間還缺乏有機聯系與結合，難以完成實踐教學幫助鍛煉實踐操作能力和掌握戶外運動工作規律的教學任務。

2.教學條件已不適應社會的發展趨勢

由于受經費所限，實踐教學基礎設施，各院校實訓基地功能單一，現有技術滯后，無法滿足日益增多的學生的實踐需求，學生技能理解力、社會適應力因此達不到預期的目標。

3.師資力量較為薄弱，教學實踐性過于形式化

目前各院校普遍存在的問題還是追求高學歷、高職稱，而忽視了教師的實踐能力。教師的教學理論脫離實際的情況普遍存在，而且實踐能力較弱，有的教師只是在理論上講得有理有據，但實際操作較差，或對操作中出現的問題不能進行有效解決。

4.實踐教學考核力度不夠

從實踐教學考核來看，考核目標不夠明確，考核措施不夠規范，考核力度普遍低于理論教學的考核力度。很多院校沒有建立起完善的實習鑒定制度，往往是憑實習鑒定表鑒定實習成績，專業教師對學生實習動員、指導工作也不充分，致使實踐教學環節的成績考核困難。

5.教學計劃和實踐教學存在矛盾

與快速發展的戶外行業相比，高校的戶外運動專業教學計劃有著明顯的滯后性特點，開設的專業課程很難跟上市場的變化和要求。需要較長周期才能調整的教學計劃不能反映出當前行業運行的特點，也不能體現出理論與實踐交融的特色。

總之，目前戶外運動學科的特點和現有資源沒有得到充分發揮，沒有開展積極有效的實踐教學活動，造成了人才培養和人才使用的脫節，因此，急需開展切實有效的實踐教學活動，從而構建適合戶外運動專業特點的人才培養體系。

三、適應新時期發展趨勢，改革教學實踐模式，構建戶外運動專業人才培養體系

1.加大投入，建立校內實訓基地的管理體系

校內實訓基地建設成功后，要設立專門的實訓管理員，同時還要有一定數量的、功能齊全的實訓教學師資隊伍。更重要的是有足夠的資金和政策保障，使實訓硬件設備和軟件設備都能跟上行業和社會的發展。同時，實訓基地必須要有完整的管理體系才能保證實訓基地發揮最大的教學作用。

2.充分挖掘社會資源，建設校外實習實訓基地

高校戶外運動專業必須擁有一定數量和規模的實習基地。通過廣泛選擇和建立校企合作關系，充分利用企業在各自管理和技術方面的優勢，并對這些資源進行整合，從而形成學校固定的專業實習基地。有選擇地根據實習內容安排實習地點，可以使學生在進行職業能力訓練的同時，接觸到行業最新的知識和技術，適應社會發展的需要。

3.強化“師型”教師隊伍建設

學校應結合實踐教學體系和學生實踐技能培養要求，有計劃地安排一些教學骨干到企事業單位頂崗鍛煉或通過各種戶外運動項目的培訓及各種戶外運動比賽等，直接參與戶外實踐活動，參與技術服務、產品開發和科研攻關等工作，以提高教師的技術應用能力和實踐技能，使他們既具有扎實的專業理論知識，又具有較強的實踐能力。在管理制度和薪酬政策上進行傾斜扶植，造就一支具有較高專業技能的“雙師型”教師隊伍。同時，作為校企合作的重要內容，聘請一批來自生中登協戶外運動專家、高級戶外指導員擔任顧問，并參與實訓指導。

4.改革對實習學生的考核方式

要使戶外運動專業學生培養方案有序進行以達到期望的效果，必須建立一套科學的管理方法。根據學校對實踐環節相關規定，制定相應的《學生實習實踐管理條例》。實行校企聯合管理，帶隊教師和基地技術指導人員定期召開會議交換意見，鑒定實習實訓效果。實習實訓階段制，使每個階段都要達到實習實訓的預期效果。建立實習實訓檔案制度，使學生通過實踐總結得到理論上的升華。實行座談會、實習報告、技能展示交流賽等形式進行總結，使學生完成“理論—實踐—理論”的學用結合過程。

5.建立校企結合的人才培養模式，使企業與學校互惠互利、合作共贏

通過校企合作模式實現各自的利益最優化，達到轉型的目的。按照“優勢互補、互利互惠”的原則，學校與校外實習基地通簽訂實習基地協議書，將戶外運動企業公司等與人才培養緊密聯系起來。學校利用實訓基地的基礎設施優勢、實際操作經驗優勢，可以有效地解決學生進入社會的實訓及就業等方面的問題。同時企業利用高校的人才資源優勢，可以做好新項目開發、技術咨詢服務等，使協議單位從合作中受益，使產學合作關系不斷加強和鞏固。

6.適應社會需求，改革教學計劃

在戶外運動專業教學計劃的設置過程中，可以走出去，到專業實力較強的院校考察學習，聘請戶外方面的專家學者、處于一線的專業技術人員等組成專業設置小組，根據小組的建議及整改措施對人才培養方案、教學計劃等進行修正，這樣可以最大限度地保證學校教育的社會化，保證培養的人才適應社會的需要。

戶外運動專業人才培養體系的構建首先應該從改革實踐教學入手，只有建立起了良好的有效地實踐教學體系，戶外運動專業人才培養的目標才能得以實現。

參考文獻

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