情感教育在高中英語教學中的應用

劉榮福

摘 要：情感教育在高中英語教學中的作用顯著，教師漸漸接納了這種新的教學方式與教育觀念，并運用到高中英語課堂教學中。本文主要探討怎樣做才能在英語課堂教育中使用情感教育，激發學習興趣，提高英語課堂學習效率。

關鍵詞：情感教育 高中英語 課堂教學

情感發展是青少年全面發展的一個重要方面，情感運用在高中英語教學過程中起積極作用。《高中英語課程標準》把情感態度列為重要的課程目標之一，但受到傳統灌輸式教育的影響，課堂情感教育沒有得到很好的拓展和運用。

一、課堂效率從情感出發

教育要實事求是，具體問題具體分析。在進行教育過程當中，不同的受教育人群受年齡的影響，應該實施不同的教育理念和模式。這不僅體現了教育體制改革的成功轉型，還能從一定程度上反映出我國師資的專業素養和技術含量。

高中教育是整個受教育階段最應該實施科學管理教育的階段。高中生正處青春期階段，會有一定程度的叛逆和非正?；季S。教師在對高中生進行教學的過程當中，要將專業素養和專業英語知識傳授到位，恰當的方法是保證效率的首要條件。試想，如果只有正確的方向和堅持不懈的毅力，卻缺失正確的方法，會事倍功半。這種得不償失的教學失誤不僅是對學校物資的損失和寶貴時間的浪費，更會對師資力量的資源方面造成不必要的浪費。

教師在傳授知識的過程當中，要真正意義上走下講臺，將傳統的師生關系轉換成朋友關系，這樣不僅會活躍課堂氣氛，還會讓學生從心底上放平心態。不抵觸的學習狀態更有利于對知識的掌握。如果教師能夠切身為學生考慮，從其自身考慮為問題，而不只是局限于將知識傳授完作為終極目標，用專業的職業素養和教育心理來感化學生內心。

比如，在進行英語教學時，可以進行情感教學。將學生的心理活動和教師的情感教學模式有機聯系在一起，使師生之間產生心靈共鳴，達成默契和共識，從而有效提高學習效率。教學質量相對于教學進度而言是更重要的標準，情感因素作為影響教學質量的重要因素，必定可以體現教育是否科學化、人性化和規范化。教要想通過創新教育模式感化學生，就一定要從情感教學作為突破口和出發口，只有這樣才能有好的教學成果。

二、情感體驗是教育成果的重要過程

相關專業教育機構經過研究調查表明，在對學生進行教育過程當中，合理有效了解學生的內心真實想法和活動趨向，是辨別教學人性化的重要標桿。積極且豐富多樣化的內心情感是促進學生在認知過程中學習時間和效率確保的重要條件。教學進程需要有明確的教育目標和方向，情感教學作為重要的情感體驗，既可以有效挖掘學生的學習潛能，還能有效將學習壓力轉換成學習動力，將接受教育的過程變成有利于身心健康的自我修養過程。這就滿足了學習的終極意義，不只是拘泥于課本，切實將學習能力轉換成自我價值實現的能力，從而有利于明確人生目標。

將情感教育灌輸到現代教育體系當中，實質上是將專業知識和課本素材進行灌輸并將其與情境有效交融在一起，產生化學反應，從而激起內心的學習熱情。這種將美好心境融入學習氛圍的有效辦法是現代受歡迎的教育方式。其特征表現為表達能力豐富多樣化、表達形式形象且具有靈活性。這種將有聲有色的語言魅力直接貫穿到學生的內心世界，使語言和行為有機結合在一起，為學習打下良好的堅實基礎，引起學生內心共鳴，直接使教育層次提升到了一個新的高度，達成雙面效應。教師既可以在情感教學過程當中激起傳授知識的欲望，很好發揮在教學當中的主體作用，將知識面擴展到最廣。學生作為受傳授者也不至于占據被動地位，可以發揮其主觀能動性，形成良好的學習氛圍，促進教育的發展。

英語情感教學就是使教師在傳授課本知識的同時，將情感因素貫穿到課堂和學習內容當中，充分將學生的認知靈敏度和接受新鮮事物程度考慮在內。學習過程是一個復雜多樣化的過程，不只是將學習內容和應試作為學習的主要方式和最終途徑，還應該考慮是否應該為了凸顯教育效果，將情感的強大功能運用其中。在學習英語的過程當中，要不斷發覺英語單詞的連貫性和趣味性。比如，在背英語必考單詞時，應該將漢語意思相近的英語單詞都盡量總結在一起，不僅方便總結性的記憶，還可以減少混亂程度，提高學習效率。英語學習的過程就是積累的過程，并非一日一夜之功，想在英語范疇取得卓越成績，就應該全身心投入進去。在學習英語短文時，要掌握英文故事的重點含義，對其產生興趣，否則只知一味地記憶，毫無邏輯可循，沒法保證學習效率。

三、教學手段是科學依據

在學習英語的過程中，有效教學可以很大程度上決定學習熱情的程度。試想如果一個教師總是用同種教學模式來傳授相對枯燥的知識，就像用生搬硬套的學習模式教授音樂一樣，再美妙的天籟之音也會變成搖籃曲?？梢?，好的教師具備的專業素養對學生有決定性影響。

在課堂教學中，教師要注重自身角色的轉換，不能一味地“滿堂灌”，不僅不利于自我價值的實現和教學模式的全新轉型，還會局限學生思維，不利于長久發展。教學當中最大的感化劑就是愛，只有在友好且充滿人文關懷的學習氛圍中才能使學生在學習中不會快速產生厭學思維。厭學不僅不利于提高學習成績，還不利于其身心健康成長。所以，教師應該放下架子，內心充滿關懷地對待教學事業，將友愛之情灌輸到教學理念中。這不僅是當代教育環境的需要，更是消除師生隔閡的有效途徑和橋梁。

平等的師生關系是當代教育環境最應該提倡的社會關系。教師應解放思想，不斷開拓創新意識，樹立平等的人文關懷思想，使學生在無形中產生親切感和信任感。通過教學模式上的行為藝術來展現英語現代教學的魅力，從而調動了學生的學習積極性。在此基礎上，教師還可以用得體的言傳身教來體現情感教育，好教師是學生學習和生活上的指引者。用行為藝術來貫穿其中，用最具有人情味的教學模式感化學生，用英語的語言魅力打動學生，讓其發現自身的創造性和價值所在，從而消除師生之間的隔閡，創造和諧友好的教學環境，對教師的教授熱情和學生的學習熱情都有不可替代的重大影響。

在英語教學過程中，教師作為傳授知識的主導力量，要發揮重要作用。不僅是用專業知識掌握程度來衡量教師是否具備專業素養，還應該用是否具備人文關懷來體現達到現代教育的要求。在這個過程中，無形激發了學生的學習興趣，為教育事業打下了堅固的基礎。總之，作為英語教師，不應該只局限于傳授課本知識來教書育人，還應該用情感教育來對待高中英語教學，并且進行深刻的應用研究，從中挖掘出新的教育理念，使教師認識到“以情輔教”的重要意義。這樣就會使學生形成良好健康的心態，在學習進行過程中達到最優狀態，從而提升英語成績，使其在整個學習生涯上都能發揮出最大潛能，與國際接軌，在教育體制改革背景下發揮自身最大價值，對自身發展乃至社會都有無法估量的作用。

參考文獻：

[1]付昕蔚.新課標下高中英語教學中的情感教育[J].教育視角，2015，04.

[2]李逵.淺談高中英語教學中的情感教育[J].吉林教育，2016，08.

[3]王建明.高中英語教學中的情感教育研究[J].情感讀本，2017，03.◆（作者單位：江西省贛州市南康區第四中學）

□責任編輯：鄧 鈺endprint