翻轉課堂模式下小學數學教學探究

朱正飛

近年來，隨著網絡和教育技術的發展，翻轉課堂這一新的教學模式也進入了我們的視線，不僅革新了教育理念，優化了教學資源，而且顛覆了傳統的課堂教學流程，將原本“課堂講解示范，課外消化吸收”的教學模式打破，實現了學生自主獲取知識，學生、教師共同將知識內化的局面，使課堂成為激發學生數學學習興趣，實現學生個性化學習和有效獲取知識的重要載體。

筆者結合多年的教學實踐，積極吸收翻轉課堂的有益元素，探索了翻轉課堂模式下的小學數學教學方法，促進了課堂教學效益的整體提升。現以蘇教版《數學》五年級下冊《圓的面積》教學為例，闡述如何將翻轉課堂更好地運用于小學數學教學。

一、制作微視頻，設計學習任務單

在教學新課之前，將所要講授知識的主要內容制作成10分鐘以內的微視頻，微視頻配以動畫、音樂、PPT和Flash等，這些都是學生喜聞樂見的，能大大調動學生觀看的積極性。錄好視頻后，上傳到班級QQ群，方便學生下載學習。同時設計學習任務單，任務上預留“我的疑問”部分，方便學生自主學習新知識，并進行充分思考，然后帶著問題走進課堂。這就為后續的教學做足了準備。

在教學《圓的面積》時，需要注意遵循學生的認知規律，重視學生的思維過程，要從學生的生活經驗出發。教師在設計學習任務單時，需考慮問題的層次性，在問題設置上要注意新舊知識的結合。同時注入轉化思想，讓學習任務單潛移默化地引導學生由淺入深、由表及里地學習知識，培養學生自主學習的能力。

本節課設計的學習任務單如下：

知識點一：回憶平行四邊形面積公式的推導過程。

自學報告：

1.平行四邊形可以轉化成與其同底等高的（ ）。

2.長方形的面積等于（ ）。

2.平行四邊形的面積等于（ ）。

知識點二：圓的面積公式推導。在觀察、操作、思考中發展轉化思維。

自學報告：

1.把圓分別等分成4份、8份、16份，每份有什么變化？

2.拼一拼，你有什么新發現？

3.拼成的圖形與原來的圓之間存在怎樣的關系？

轉化前 圓的面積 =（ ）×（ ）

轉化后 長方形的面積= 長 × 寬

學習效果測評：分別求半徑為2cm、直徑為3cm的圓的面積。

二、翻轉課堂的實施過程

1.課前學習

（1）精心制作視頻，吸引學生

在視頻制作過程中，教師應注意形式的多樣性和知識點講解的趣味性，避免刻板的敘述和灌輸，而要以輕松、詼諧的形式吸引學生。通過這個視頻，能有效提高學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習過程，促進學生科學地實現對知識的自我建構。

（2）主動參與學生課前學習

教師要固定時間，借助社交媒體，主動參與學生的課前學習。如利用QQ、微信等實時與學生互動，對重難點進行簡單講解，讓他們形成初步認識。注重對學生課前學習的檢查和反饋，要求全體學生主動參與進來，讓學生熟悉翻轉課堂教學模式，促使學生自主學習，養成主動建構知識的習慣。

2.課內學習

（1）小組討論，質疑解惑

學生在預習后，提出疑問，闡述自己的思考過程，然后教師根據學生的提問，提出有探究價值的問題，如“ 轉化后的圖形與圓之間，什么變了？什么沒變？”“轉化后的圖形與圓之間有什么關系？”等。然后組織學生進行小組討論，合作解決問題，拓展學生的思維能力，激發學生探究的積極性，使學生感悟圓的面積與拼成的平面圖形的內在聯系，發現數與形之間、形與形之間轉化的規律，發現“圓的面積總是所在圓半徑平方的π倍”這一定理。

（2）點撥引導，師生總結

在教學過程中，教師要針對學生遇到的疑點以及重點、難點進行精講點撥，引領學生真正走進和理解圓的面積公式推導過程，并構建起科學的知識體系。同時，教師要有效引領學生將所學的知識進行匯總與歸納，促進知識的內化和鞏固。

3.課后鞏固

本節課后，教師根據教學內容，選擇針對性的習題對學生進行訓練，利于學生有效復習、梳理和鞏固知識。在學生對每道題目進行解答時，教師應適時對學生的薄弱環節加以點撥和指導，這種師生協作可以有針對性地解決問題。同時在鞏固反饋環節中，也應當多方式、多角度地對學生的學習予以評價，真正做到查缺補漏，實現更好的教學效果。

總之，翻轉課堂不僅極大地改變了教師的教學觀念，更使得學生的學習積極性和學習效果大大得到提高。并且，翻轉課堂的應用還能促使教師不斷充實提高自己，在教學實踐過程中不斷發現更好的方案和辦法，使學生輕松地學、愉快地學、高效地學。◆（作者單位：安徽省合肥市方橋小學）

□責任編輯：萬永勇endprint