小學英語課程與教學改革發展的回顧及反思

方守純

【摘要】在教學改革進程中，開設和管理小學英語課程，是社會經濟發展和教育發展的必然要求。在如今競爭激烈的時代，英語的重要性越來越突出。政府有責任提高公民的英語能力，讓人們適應社會的競爭，提高自身的能力。當下的小學生作為信息時代的產物，身處于全球化發展的浪潮中，必學英語的學習作為自己學習的重要內容，以適應時代發展的需要。鑒于此，本文主要分析小學英語課程與教學改革發展的回顧及反思。

【關鍵詞】小學英語；教學改革；發展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0060-01

一、小學英語教學方法的現狀

1.英語教材使用不合理

現階段國家、學校、家庭都開始重視英語教育，市場上的各種教材也良莠不齊。有的教師不注意分析教材的利弊，有什么教材就教授什么，很多情況下，對于剛接觸英語的小學生來說是難以承受的，這在很大程度上限制了小學生語言學習和運用能力的養成。

2.教學模式單一，內容不全面

人人都明白學習英語最重要的是運用。小學英語課程一個很大的特點就是教學中必須關注學生的全面綜合發展，使學生熟練地把英語知識運用到實際生活中，能夠進行簡單的英語交流溝通。教師在備課時，應當從整體出發，在傳授基礎知識的同時還應注重培養學生的語言技能、學習方法等，在學習之余介紹相關課外知識，提高學生的學習興趣。如果教師在課堂上只傳授單詞、語法等乏味單調的課本知識，無疑這堂課是失敗的。教師在運用課本知識的基礎上要充分結合相關課外活動拓展知識。

二、小學英語課程的發展進程

1.小學英語課程在1978年以前的發展情況

通過相關文獻和調查得知，在1912、1915、1916、1962年小學英語課程曾被官方提過，但都沒有在實際教學中實施，因為當時的課程體系缺乏系統性和合理性。在1962年，曾有一份教育部頒發的文件，文中明確提議在四或五年級的小學生要學習英語，而且英語教師必須有專業的語言能力，強調在小學后學習外語的延續性，但并未落實在實際教學中。

2.小學英語課程在1978年～2001年的發展情況

1978年，我國的教學方面有了許多新的改變，比如在小學課程中，要求英語科目的開設。1980年，教育部頒發的文件中要求設立兩個英語課程體系，其中包含小學三年級至小學六年級的英語課程體系和中學一年級至中學三年級的英語課程體系，并強調要進行英語詞匯、英語語法、英語語音的教學。在1982年，教育部開展了全國性的外語教學工作會議，在頒布的文件中，強調要提高英語教學質量，具有師資條件的中學可以開設英語課程，但是在實際的教學情況中，沒有小學英語的課程，大多數的學校都是在高一才開設英語課程，而且也適當地增加了一些課時。在1982年～2001年這個時期，因為社會經濟的發展，部分的發達地區需要更多的英語人才，所以推動了小學英語的發展，一些地區的小學也開設了英語課程。

3.2001年后的小學英語課程改革

新世紀后，教育課程又有了新的改革，在小學課程中明確設立英語科目。2001年，小學英語課程在全國范圍內的所有縣市學校都已經逐步開設。2002年小學英語課程在全國范圍內的所有村鎮學校都已經逐步開設。而且對于不同地區不同的教學情況，小學英語課程都有不同的教學步驟和教學目標。教育部于2001年頒布的《課程標準》中對于英語教學設定了提高學生英語綜合能力的目標。（王小玲，2008）綜合能力包括學生的文化意識、價值觀、學習策略、情感態度、語言知識、語言能力等。《課程標準》把語言能力劃分成9個等級，第一級和第二級是小學生的語言能力標準。但是《課程標準》中對于學生語言能力等級的劃分仍需要結合實際的教學情況而定。

三、對小學英語教學的反思和討論

1.結合學生特點，做到張弛有度的游戲教學

顯然，在傳統的教學理念中認為課堂是一個嚴肅的場合，一板一眼的講課與聽課是最為正常的課堂模式，但這樣的課堂模式不適合學生的心理特征與階段特征，壓制學生的性格成長與人格的完善。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。但是這樣的課堂不免會陷入混亂之中，教師應該統籌全局的核心人物，在不影響課堂進度的前提下讓學生盡情的發揮。

2.重視英語在生活中的應用

對于處于小學階段的學生來說，死記硬背大量的理論知識無疑讓他們感到力不從心。新課程下的英語教學應十分注重實用性，在平時學習中教師應該注重對學生口語表達能力的訓練，在課程中加入生活式的語言并進行溝通交流，一方面可以激發學生的學習熱情，另一方面還能有效地讓學生掌握英語知識，潛移默化中理解了這些句型和短語。

3.教學中合理進行活動設計

首先，在設計教學活動時一定要和實際相結合，不能只執著于教學活動本身而忽略語言實踐的重要性。其次，如果設計的教學活動與學生熟知的教學內容一樣，教師提出的問題基本上沒什么挑戰性，這樣的活動往往使課堂氛圍變得枯燥乏味，學生自然失去學習的熱情和興趣。最后，教師設計的教學活動一定要貼近生活實際。知識來源于生活，最終要運用到生活中，如果教學活動與實際生活嚴重脫軌的話，學生接受知識的難度就會加大，不利于知識的吸收。

4.實事求是，制訂合適的教學方案

小學階段，學生活潑愛動，對周圍一切充滿好奇，有一定的自控能力，但注意力不能長時間集中。所以教師在策劃教學活動時應針對學生的這一特點加以指導。在整個教學過程中要注意引導學生發揮自身的主觀能動性，自主學習新知識、接受新知識，徜徉在廣闊的英語知識的海洋中。也可通過小組合作的方式，使各小組成員相互幫助，發現各自身上學習英語的缺陷并加以改進。這種方式不僅可以促進學生之間進行交流，還能激發學生的學習熱情，提高學習效率。

四、結束語

總之，在我國的新課程中，自從2001年開始，小學英語就已經成為一項必學科目。2008年，在全國范圍內，大概有60%～70%的小學已經進行英語教學，而在大中城市，幾乎是所有小學都實施了英語教學。但是，關于小學英語的可行性和必要性卻一直爭論不停。本文根據相關文獻、研究報告、政府文件、實際調查等資料對小學英語課程的歷史和現狀進行研究。

參考文獻

[1]劉陽.小學英語課堂教學與信息技術融合研究[J/OL].電子測試，：（2016-10-18）.endprint