高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

賈志光

【摘要】高中化學(xué)在現(xiàn)代高中教育階段處于十分重要的地位，它在學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平及化學(xué)能力培養(yǎng)方面均起到十分重要的作用。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，高考要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠做到運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這是應(yīng)對(duì)高考學(xué)生應(yīng)該做到的最基本的學(xué)習(xí)工作。然而對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，所要教給學(xué)生的遠(yuǎn)比這多，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是每個(gè)高中化學(xué)老師的職責(zé)。基于此，本文主要對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0059-01

前言

就目前高中化學(xué)教學(xué)而言，為能夠更好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在學(xué)科核心素養(yǎng)方面作為入手點(diǎn)，積極選擇合理策略實(shí)施高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)，最終可使學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使高中化學(xué)教學(xué)及學(xué)生能力均能夠得以更好發(fā)展。

一、關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任5個(gè)維度，其內(nèi)涵見(jiàn)表1：

表1 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵

上述5項(xiàng)素養(yǎng)立足高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，各有側(cè)重，相輔相成，它們將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與解決問(wèn)題能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等方面的要求融為一體，形成完整的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

所謂高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)接受高中化學(xué)教育，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀等方面發(fā)展的綜合體現(xiàn)，包括學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)概念、原理、觀念和方法等，是具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的學(xué)生的關(guān)鍵能力和品格。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)。而在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，將整節(jié)課安排得十分緊湊，注重講解化學(xué)原理、化學(xué)公式以及化學(xué)題目的解題方法，忽視了對(duì)學(xué)生思考質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，片面追求學(xué)生的考試成績(jī)。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問(wèn)題，對(duì)教師產(chǎn)生依賴，怠于獨(dú)立思考，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。生活中的素材可以成為導(dǎo)入新課、引發(fā)思維、激起共鳴、展開(kāi)教學(xué)的亮點(diǎn)。情境素材可以來(lái)自化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、影像資料、數(shù)據(jù)、魔術(shù)等。當(dāng)知識(shí)被運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。例如，在介紹鐵與水的反應(yīng)時(shí)，利用以下情景引入：一家煉鐵廠的熔鐵爐底部出現(xiàn)裂縫，熔化的鐵水從中涌出，當(dāng)高溫鐵水流入爐旁的一條水溝時(shí)，轟的一聲巨響，整個(gè)車間被掀掉了。提問(wèn)：為什么會(huì)有這么大的威力呢？

2.加強(qiáng)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于高中化學(xué)而言，其實(shí)質(zhì)為以實(shí)驗(yàn)探索及分析推理為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中化學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為依據(jù)，在基礎(chǔ)上才能夠保證化學(xué)教學(xué)得到比較理想的效果。然而，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究而言，大多數(shù)并非為獲得新發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本上都是對(duì)前人實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)，通常情況下，高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究的完成都是以教師知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果而學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)的，其主要目的就是對(duì)學(xué)生探究意識(shí)以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各種相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，選擇可行有效的探究主題，教師及學(xué)生共同對(duì)探究過(guò)程中進(jìn)行規(guī)劃以及實(shí)施，從而使學(xué)生探究意識(shí)能夠得以形成，并且也能夠?qū)W(xué)生證據(jù)推理及模型認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，最終可使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得以形成。

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性、敏捷性以及創(chuàng)造性與整體性進(jìn)行培養(yǎng)，從而可使學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)得以形成。例如，在對(duì)“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生依據(jù)自身理解及相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)氯氣性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，由于該實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，教師應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，避免危害學(xué)生健康。通過(guò)自主探究，學(xué)生逐漸形成探究意識(shí)，具備一定探究能力，最終具備科學(xué)思維品質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中化學(xué)教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展化學(xué)課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，做到學(xué)以致用。例如，教師可以讓學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，比如鋁鍋用久了變黑，是因?yàn)殇X置換了水中鐵鹽產(chǎn)生了鐵；燒水壺用久了會(huì)產(chǎn)生水垢，是因?yàn)楹刑妓釟溻}的水受熱分解形成碳酸鈣，附結(jié)在內(nèi)壁上形成的；等等。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生完成課本上的實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，尤其在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)也越來(lái)越重視。因此，在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在深入了解化學(xué)學(xué)科核素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效途徑及方法對(duì)學(xué)生各個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而使化學(xué)教學(xué)更加符合社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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