學齡前兒童社會實踐教育初探

楊海霞

【摘要】幼兒社會實踐教育與其將來在社會中的交流、交往、情緒、情感、人格和適應性等因素密切關聯。我們“主張兒童走進活生生的大自然、大社會中，把兒童直接感受的豐富經驗與各個學科的術語結合起來，提升為一般性、普遍性的知識”，“大自然、大社會都是我們的活教材。”實踐教育對于促進兒童成長發展具有重要的作用和意義。

【關鍵詞】學齡前兒童；社會實踐；教育；行為；習慣；思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0093-02

學齡前兒童社會實踐教育促使幼兒認識真實的事物、現實的社會，其中蘊含的教育價值不可低估。《幼兒園教育指導綱要》指出，應該“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”[1]

幼兒社會實踐教育與其將來在社會中的交流、交往、情緒、情感、人格和適應性等因素密切關聯。我們“主張兒童走進活生生的大自然、大社會中，把兒童直接感受的豐富經驗與各個學科的術語結合起來，提升為一般性、普遍性的知識”，“大自然、大社會都是我們的活教材。”[2]實踐教育對于促進兒童成長發展具有重要的作用和意義。

一、因地制宜挖掘豐厚教育資源

一切事物對兒童都具有吸引力。社會給幼兒提供了學習的環境，實踐為幼兒造就了求知的平臺。

1.親臨社會實踐教育現場具有引導力現場引導構成幼兒成長的主因。比如：在珠海市郵政局參觀，幼兒知道了發往國內外的信件包裹是按郵政編碼和地址投遞的，并讓幼兒給自己或者同學寫一封信郵寄出去。孩子們收到信后愉快地分享了感受。再比如：在海濱公園教師為幼兒介紹了勒杜鵑花、蘭花、桂花等。他們親自聞花香，辨認花朵。教師問道：“我們可以摘花嗎？”幼兒答：“不可以。”教師再問：“我們要不要愛護花草呢？”幼兒答：“要！”他們在實際中接受到了實踐教育的影響和作用。

2.重在理解引導不以師長命令去教育教師要理解幼兒的各種行為并給予重視。比如：參觀超市時，有的孩子會擅自拿取商品并隨意擱置。教師不要當眾進行訓斥和批評，應善意的提醒和引導，留給孩子自我改正、調整和提高的機會，允許幼兒表達想法，不以師長命令要求孩子。

3.恰當贊譽是最好的鼓勵和精神食糧由于幼兒興趣、情感和專注能力較弱，對他人的感情需求和表達不易察覺領會。應該構建自由而不放縱、指導而不支配的教育方式，使幼兒能夠積極、主動、大膽、自信地在群體里展示自我。

二、以人為本培養良好性格品質

教師要把幼兒理解為是一個具有個人特點，有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人。這樣教師才會去熱愛和尊重兒童。[3]

1.有趣的活動能夠促使幼兒主動參與社會實踐為兒童提供了交流溝通、理解他人和認知事物的機會。比如：參觀珠海消防中隊既要讓幼兒感受官兵的辛苦，又要開展消防安全教育。針對孩子們的問題，消防官兵講解了逃生技巧，告誡幼兒不能玩火以免發生危險。在溫馨熱烈的氛圍里收獲了消防知識與經驗。

2.讓幼兒獲得交流溝通和分享的快樂教師要結合幼兒興趣、愛好等因素設計有效的活動課程。比如：當幼兒在超市找不到所需物品時就會請求幫助，使營業員也加入到他們的搜尋行列。再比如：有的孩子想購買喜歡的東西而又錢不夠時，建議他們商量購買一樣都喜歡的物品，體驗到交流、溝通和分享的樂趣。

三、家校聯袂合理澆灌豐富養分

家校共筑實踐教育平臺，除了幼兒園以外，家庭也是幼兒成長的重要陣地。

1.親子活動增進家長與孩子之間感情家園共建和諧健康的關系促進幼兒獲得真實的認知。比如：在“親子繪畫”活動中，伴隨著“這個我想用粉色”、“大海是藍色的”、“馬路是彎著修的”悅耳童聲，在家長協助下，幼兒完成一幅幅絢麗的圖畫：可愛的小貓、溫馨的小屋、超酷的跑車、美麗的家鄉……“玩中學”、“學中玩”，家園共助孩子成長。

2.共同打造幼兒健康成長和家園教育“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”[4]因此，教師家長的有效溝通和交流，讓孩子感受到了溫暖和親情，家長也獲得了輕松和愉快。而正確的育兒觀念和方法傳授，進一步融洽了“家園”關系，彰顯共同教育的實效，最終實現孩子健康茁壯的成長。

四、家長資源構成實踐強力后盾

家長資源是實踐教育的一片沃土，他們深厚的智慧，豐富的閱歷是一本耐人尋味的書，值得我們開發和利用。

1.聯袂家長做好實踐性材料收集工作因家長水平、素質的差異，導致其對實踐教育的認知也是迥異的。比如：開展“我是小小郵遞員”的模擬活動，就利用家長接送孩子、家庭走訪和家長會等與他們溝通，發放調查表說明開展活動的目的意義，使其明白收集材料過程就是幼兒的學習過程，活動能夠激發孩子的興趣與創造。最終家長理解了收集材料的目的、作用和意義，幼兒也完成了實踐活動的任務。

2.用多彩資源培養幼兒的情感和認知要利用豐富多彩的教育資源，培養幼兒良好的情感認知和責任意識。比如：在慰問社區老人時，孩子們獻上自己制作的愛心卡、小紅花和從家里帶來的食品；給行動不便的老人扣扣子、梳頭發，充滿了濃濃的祖孫關愛溫情；在老人們的贊譽聲中，孩子們還表演了精彩的敬老孝老的歌舞節目。活動給老人們帶來了快樂，尊老愛老的風尚深植在孩子們心間。

五、實踐教學提供有效學習途徑

幼兒的成長與發展，將來在社會中的交流交往、情感認知和人格形成是相互依存、密不可分的。教育環境是影響幼兒成長的重要因素。

1.物質環境創設了幼兒互動交流平臺班級是教師和幼兒接觸最多、最頻繁的地方。設立每組人數不少于5人的實踐教育區域，營造培養幼兒交流交往的氛圍；設置適合幼兒特點的實踐課程，開展群體交流與表達；倡導不同年齡段幼兒在一起開展交往活動，發揮以大帶小、以小促大的混齡教育功能，培養他們協作交往的能力。endprint

2.精神環境為幼兒創設關愛包容空間教師的情感、態度和行為影響著幼兒情感和個性的形成。要努力創設生動、有趣的教育方式，使幼兒逐步學會自我接納和自我控制；運用各種形體動作如：點頭微笑、撫摸腦袋、輕拍肩膀、伸手示意等對幼兒的積極行為進行肯定反饋；鼓勵幼兒對事物進行感受體驗，獲得認知、交際與表達。

3.實踐教學內容來自于幼兒現實生活傳統認知教育教師說教多，活動差，忽視對幼兒觀察與思考的引導，幼兒學習興趣不高。實踐教育則源自現實生活，能夠體現幼兒的認知、情感、意志和行為。

4.塑造好幼兒的社會認知和社會情感改變重講授、輕體驗的傳統“硬教”模式，比如：在“我是小小消防員”活動中，教師把孩子們模仿體驗防火、救火的過程與安全常識聯系起來。同樣，在“我用神筆繪家鄉”活動中，充分發揮幼兒的遐想，用彩筆畫出各自心中的家鄉形象，引導他們講述親歷體驗、收集喜歡的照片等方式表達對家鄉和祖國的熱愛。

5.多關注幼兒的真實體驗和情感認知挖掘典型材料，通過講故事、情景表演、影像回放、制定問答等方式幫助幼兒回憶再現實景；開展討論問題是非曲直，激發孩子們的愛心和關愛之情；組織參觀活動，親身參與體驗，促進幼兒良好情感和人格的形成。

六、實踐領域打造真實活動環境

豐富、真實的社會環境，能夠為幼兒觀察、思考、體驗和交往提供良好平臺。加強“家園”聯系，創造表現展示的機會，有助于幼兒品格的形成與發展。

1.我的禮物我來做主活動才會有意義為了真實地營造節日氛圍，讓幼兒擔當“我的禮物我做主”。母親節時讓中班以上的孩子到超市親自為媽媽選購一份禮品。小班的孩子則由教師帶著到超市代購。他們在現場相互商量、有序購物。回到班里一起交流，分享喜悅。

2.挑戰自我互相幫助團隊精神靠打造努力培養孩子團隊意識和自我解決問題的能力，比如在攀登石景山等野外拓展訓練中，孩子們表現出來的勇敢、團結和互助精神，受到了家長們的贊譽和肯定。

3.關心社會從小開始培養幼兒好性情培養幼兒對社會的關心與熱愛，教育者責無旁貸。開展“校園音樂節”、“美麗的珠海”等活動，牽引孩子們主動參與活動，設計宣傳用語、標語、圖畫等向家長和社會發放，錘煉了幼兒積極樂觀、活潑向上的個性和對他人親近的態度。

4.家園聯動共同構建創造機會為兒童為激發幼兒參加體育鍛煉，克服睡懶覺的習慣，聯合家長開展“我鍛煉，我健康，我勞動，我幸福”的活動，煉就幼兒健康的體魄。與此同時家長改變包辦代替的做法，讓孩子自己學會穿衣戴帽，大班的孩子學會了洗碗、拖地、抹桌子等家務勞動，過去吃飯要喂的孩子也開始自己吃飯了。由此可見，“正確教育的方法，應該是愛和嚴相結合。在生活上既要給予他們適當的愛，又要嚴格要求他們，特別要舍得讓他們去鍛煉，在風雨中成長，這才是真正的愛。只有這樣才能鍛煉出人才，成為真正有作為的人。”[5]

總之，社會實踐教育是幼兒教育不可或缺的環節與步驟，也是發掘幼兒智能和情商的重要途徑。它不僅為幼兒提供了激發才能，展現風采的舞臺，也是培養和鍛煉兒童綜合能力的必由之徑，它不僅使教師充實活躍了日常教學內容與氛圍，也讓孩子開拓了社會視野，增進了實踐機會，學到了許多知識，掌握了生活本領，筑起了理論聯系實踐的平臺，是學齡前兒童的“演練”場地。開展好社會實踐教育，給孩子一片“自由”天地，有利于他們在社會、自然的磨礪中懂得做人、學會做事、不斷成長，去迎接未來的挑戰。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2001年9月.

[2]俞淼《廢舊材料在幼兒園創意美術活動中的應用探索》，

《新課程·旬》，2016.11.

[3]《和教師的談話》JI.B贊科夫（蘇）著，杜殿坤譯，教育科學出版社，1980年.

[4]陶行知《陶行知全集》，四川教育出版社，2005.6.1.

[5]《名人談教育》，《中國教育研究》，2013.11.endprint