小學數學教學中心理健康教育的滲透策略

王錫娟

【摘要】在新課改的進程中，對小學生進行一定的數學教學，要在其中不斷的進行心理健康教育的滲透，這是當前時期，素質教育的需求，也是適應小學生心理發展的關鍵所在。在日常的小學數學教學當中，要進行一定的心理教育，這是保持小學生良好的心理健康狀況。在下文中，小編就如何在小學數學教學中進行心理健康教育的滲透，進行詳細的講解。希望通過一定的講解，一定程度上建立健全小學生的心理健康，從而，為進一步的提升小學數學學習的效率性打下堅實基礎。

【關鍵詞】小學數學；心理健康；教育；滲透；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0094-01

數學學習是對學生思維能力的鍛煉，也是對抽象邏輯能力的一種培養。在進行小學數學中，很多學生面對數學學習，產生一定的煩躁心理，對學習沒有興趣可言，這就給予了小學數學的教學進度，帶來了一定的困難。因此，作為小學數學教師，在進行教學中，要保持一定的良好狀態，在真情流露中，對學生進行一定的數學教學，不斷的對學生的想象力進行發散鍛煉養，同時，能夠對學生進行良好心理狀況的培養，從而，進一步的促進小學數學教學的效率提高。

一、小學數學教學中心理健康教育的滲透策略

（一）營造良好教學氛圍、創建優質教學環境

教師子啊進行小學數學的講解中，要不斷的餓進行知識的轉化。保持良好的教學熱情，用充滿愉快和歡樂的情緒，去感染學生的內心，從而，拉進學生和教師的距離，讓學生能夠在學習中，全身心的投入其中，對于學習具有一定的積極性。充分的將課堂氛圍進行調動，從吸引學生的注意力出發，不斷的調整教學氛圍，對教學環境進行優化性的創建；另外，在課堂中進行知識的講解，可以通過對教學內容的進一步設置，對教學進行精心的組織，在一定科學性的教學情境中，讓學生的心理和生理都能夠釋放，在身心愉快的環境中，學生會自然的進入學習狀態，這樣的教學課堂，就會充滿一定的生機和活力，對于學生的好奇心進行一定的刺激，不斷的對教學模式和方法，進行嘗試和創新，對課堂的效率進行提升。

（二）培養學生的相互學習能力、促進心理健康發展

當前社會中，很多的小學生都是獨生子女，在家里都是嬌生慣養，對于團體活動參與度不高，因此在小學的數學教學中，教師要進行合理的合作學習能力培養，在教學中，進行一定的學生組別區分，不斷的進行學習目標的優化設定，在教師的交流中，進行小組合作，這一定程度上，能夠對學生的責任感進行培養，同時，也是進行思維探索的過程，提高學生的思維能力，也是無形中，將學生的團隊協作意識進一步的增強。作為小學一線的數學教師，可以組織學生進行激烈的問題討論，“做一些簡單的數學題時因為自己的馬虎，總是得不料高分怎么辦”“憑借哪些小技巧可以讓數學學習再上一個新臺階呢”等，讓學生在課堂上，進行暢所欲言討論，表達自己的想法和觀點，這樣以來，學生就會自己思路上遇到的問題，或者內心的話語和盤托出，在和同學的互相交流中，獲得互相影響和進步的可能性，這也是一種形成良好的學習心態的有效方法，一定程度上也提高了學生的的心理素質。

在對小學生進行教學中，可以根據學生的心理特點進行一定的交流平臺設置，讓學生從心理和情感上，進行彼此的交流很溝通，在彼此的相互學習張，逐步的建立起一定的相互學習和進步的習慣養成。比如，在進行圓的周長學習中，教師可以在課堂中開展一定的小組合作學習，在合作中小組成員進行圓的周長與直徑關系的探討，組員生各有分工，通過實踐的動手能力，學生對圓的周長有了更加深刻的掌握，繼而對圓周長的計算公式也有了直觀的理解。在和同伴還有教師的溝通中，消除一定的心理障礙，在彼此建立起良好溝通關系中，對學生的實際行為能力和語言能力也是一種鍛煉，從而確立了學生學習中的愉悅學習心理，對于促進學習興趣有一定的積極幫助。

（三）開展多種形式的教學活動、豐富學生內心

在新課程的要求下，小學數學教師，在進行實際的數學教學中，要以不斷的提高學生的學習積極性為目的，不斷的對學習的積極性進行刺激，讓學生在合作中，進行思維的鍛煉和交流，從而，可以規避學生的死讀書和讀死書的現象，在實際的教學中，教師可以開展多種形式的教學活動，不斷的對學生的課堂進行優化，從而，確保學生內心的豐富化。引導學生進行教學活動的參與，例如，在課堂教學中，教師可以在進行毫米和分米的認識教學時，引領學生對室內的實際物品給予測量，在實踐的過程中，學生對毫米和厘米等的認識更加直觀性，也培養了其合理利用測量工具的能力，在現實生活中，學生遇到的物品，要進行測量時，其也可以在測量中更加準確性。不斷的提高學生的實際探索問題的動手能力，在動手和動口中，讓學生進行理論和實際問題的聯系，針對性的解決問題，在學習中獲得了滿足和被表揚，學生的心理也會充滿朝氣和快樂，這些都是良好的心理健康建設的舉措。

（四）針對性進行因材施教、消除學生厭學心理

數學學習是對抽樣問題的理解的過程，作為小學生來說，其每個人的學習能力和掌握知識的技巧性還不強，這就需要小學數學教師，在實際的教學當中，能夠對教學方式有所轉變，對學生的學習知識點，進行一定的歸納和總結，不斷的從情感和認知等方面，去激發學生的學習興趣，從而，讓學生在學習中擁有學習的好勝心和進取心，針對不同類別的學生，進行個性化的區別教學方法，從根本上對學生的厭學心理進行消除，從而，保證學生對于數學學習的熱愛和喜歡。

（五）建立合理的評價機制，幫助學生創建健康心理

教師在教學中，難免會對于學生的表現，給予一定的評價。這就要求教師要進行合理的評價機制的制定，在進行學生學習的評價中，運用溫和且親切的言語，讓學生能夠保持心境的放松，不能用粗魯的語言，對學生進行攻擊，避免因此而造成學生對于數學學習的害怕，從心理上膽怯去學習數學。作為小學教師要懂得運用合適的評價語言，努力創建學生的健康心理。

二、總結

在進行小學數學教學中，要不斷的進行教學方法的轉變，在教學中，注重對于學生團體學習能力的培養，不斷的通過鼓勵和引導，讓小學生對學習數學知識，不再恐慌和害怕，從心理上熱愛小學階段的數學學習，不斷的探索全新的教學模式，讓數學教學充滿趣味性，對課堂教學進行優化，努力創建和諧、歡樂的課堂氛圍，從而，確保小學生良好的心理狀況的建設，從而，確保小學數學質量進一步提高。

參考文獻

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