淺析小學語文教學中德育的有效滲透

陳穎穎

【摘要】語文教學中不僅要對學生進行書本內容的灌輸與講解，更應該在理解語言之美的同時將其中蘊含的德育思維深層挖掘，在教學過程中慢慢向學生滲透德育，幫助學生形成正確的人格和思想。本文從以下幾個方面探討了小學語文教學中的德育滲透。

【關鍵詞】小學語文；德育教育；素質教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0108-01

新課改實施以來，小學語文教學理念和教學方法有了新的轉變，語文教學有兩個教學目標，一個是培養學生的道德品質，一個是培養學生的文學能力。“言之無文，行之不遠”，語文學科的學習對于學生能力和道德素質的培養具有重要的意義，小學語文教學工作者必須強化自身的責任意識，努力幫助學生樹立起遠大的理想和目標，增強思想品質。

一、課本內容中滲透德育

每一篇課文都有著一個主題。那么整篇中的所有字、詞、句、篇就都是圍繞著這個主題來巧妙地展開的，那么如果教師在教學的過程中進行抓住文本的主題進行仔細地回味與分析，指引學生來感悟文章的主題思想。

在教師的引導下使得學生能夠對于課文的一些中心內容慢慢地進行咀嚼與品讀。如果學生在這個過程中能夠理解的更加透徹，那么這些東西將化作是學生內在的價值觀。因此，教師在平時課余的時間里要吃透教材，從我們的教材中找到對應的文章來注意平時的講課以及德育教育的滲透。

例如，我在教學《詹天佑》一文的時候，就是選取了一個中心句子“詹天佑是杰出的愛國工程師”。我從這個句子入手，讓學生進行分組討論“為維護祖國的尊嚴而勇敢接受任務”這個重點，從課文中找到能夠表現本文中心的重點詞語與句子，并且引導學生進行分析與品悟。

引導學生理解這個重點其實就是，詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，來進一步反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質。在從文章中找到對應的描述語句，從語句中來分析他的品質。通過學生的細細品悟，心中一定油然而生敬佩之情，這要比教師站講臺上進行講說“詹天佑的愛國精神”強得多。

二、課文朗讀中滲透德育

語文課文中蘊含了非常豐富的德育素材。在課文朗讀過程中巧妙地滲透德育，是學生體悟人物的思想感情，領會課文的意義，體味課文蘊含的情感的重要途徑。學生通過對課文的反復朗讀，可以將自己的思想與情感融入到朗讀文章的過程中，從文字中讀出感情，實現個人情感與文本主人公感情的共鳴，感受課文中主人公的形象、情感及其體現的愛國主義精神、集體主義精神和民族精神等，達到預期的德育教育目標。

例如：在《中國國際救援隊，真棒！》一文中，可以要求學生輕聲讀文，邊讀邊想這篇文章主要講了什么，旨在讓學生在分析的基礎上，抓住主要內容，概括段意，再用朗讀表達出來。通過課文的朗讀，可以使學生樹立起正確的思想，提升自身道德水平及對和平精神、愛國主義精神的認識。

三、字詞句學習中滲透德育

小學階段學生需要學習約2500個常用的漢字。教師在教學中，應將寫字教學同育人結合起來，讓學生在字形、字體學習中掌握到字的結構，如學習“乳”字時，教師可以向學生們講解“乳”字的來歷，在甲骨文當中“乳”字是抱嬰兒哺乳的人物形象，再引申到媽媽養育孩子的辛苦，讓學生認識到母愛的偉大。這樣學生不僅學習了“乳”的寫法，同時也增強了對父母的情感，在教學中充分滲透德育教育。再如學習《白楊》一課，讓學生學會咬文嚼字，領略到文章當中作者的思想情感。針對文中的“高大挺秀”一詞，教師可以向學生提問：白楊樹外觀并不是最美的，作者為什么要用“秀”字形容白楊樹呢？學生通過老師引導與討論，領略到白楊樹的“秀”表現在它的正直以及不畏艱難與堅強不屈的生命力。結合“高大挺秀”一詞，讓學生進一步掌握到“借物喻人”的表現手法，體會到生活中一群具有“白楊”品質的人，諸如那些扎根邊疆、不畏艱辛的建設者，從而引導學生從小樹立遠大志向，鍛煉堅強品質。

四、寫作教學中滲透德育

寫作是小學語文的壓軸題，作文一直都是語文教學的重中之重，也是一個教學難點。冰凍三尺非一日之寒，和思想道德素質一樣，良好的文學素養需要長時間的累積。教育自制能力不強的小學生時要十分注意技巧，小學生處于一個無知卻又充滿好奇的階段，此時接觸到的事物將會對其日后發展造成重要影響，很多習慣在這個時候一旦養成就很難改掉，因此小學生自身具備的性格因素及心理因素是把雙刃劍。而作為老師和家長要做的就是盡可能地幫助小學生往好的方向發展，給他們灌輸正確的思想，幫他們養成良好的習慣。

基于道德素養和寫作之間的聯系，可以在寫作中加入德育教學因素，即多讓學生寫作以德育為主題的作文。例如小學語文初始階段可以以看圖作文的方式，借鑒電視上小孩幫媽媽洗腳的內容，在插圖中配以小時候媽媽幫小孩子洗腳，長大后孩子幫媽媽洗腳，以此激發小學生在意識中樹立百善孝為先的觀念，并在寫作思考中進一步加深對母愛的理解。其次在小學高年級可以讓小學生通過命題作文提高其基本道德素質。例如可以讓小學生對當前老年人倒地無人敢扶的現象進行分析，選取適當的命題進行分析，并給出合理化建議。通過當前社會現象提高小學生的道德教育，有助于小學生將來更好地走向社會，通過自己的能力服務社會。

五、課外活動中滲透德育

語文教學不應局限在課本上，教師在教學中應注重對語文教學內容與空間的拓展，有意識地引入德育教學。如日常教學中從雜志、報紙及電視中積累小說、童話以及寓言等，結合課本教學，引導與啟發學生思考。如結合云南地震、旱災等，讓學生明白“一方有難，八方支援”的社會精神。此外，課余時間也可以開展一系列語文活動，例如可開展詩朗誦比賽、演講比賽、收集簡報信息等，豐富學生的語文課外知識，提升學生的語文素養，同時也能潛移默化地熏陶學生的情感素質，激發學生積極進取的品質。詩朗誦能讓學生掌握朗讀的技巧，也能感受到漢字的精煉與美感；語文知識競賽活動能激發學生的競爭意識，也能培養合作能力。

總之，小學語文是學生受教育階段最重要的基礎性學科，是德育教育滲透的重要途徑，語文教育工作者必須加強自身綜合素質和業務能力，充分利用教材引導學生，利用課外實踐活動感染學生，讓道德教育滲透到語文教學中來，對學生進行思想品德教育，是小學教師必須承擔起的責任。

參考文獻

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