小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)的思考

魏邦菊

摘要：新課程改革后，出現(xiàn)了很多創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在眾多的教學(xué)方法中，有一種人性化、趣味性的教學(xué)方法是生活情境教學(xué)方法。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)方法可以構(gòu)建一個(gè)活力四射的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)；策略

數(shù)學(xué)知識(shí)取材于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密相關(guān)，在生活中發(fā)揮著重要作用。但是存在部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，所以，教師要運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.直觀展示數(shù)學(xué)與生活的相連性

運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更為直觀地為學(xué)生們展示，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的相連性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)可以幫助人們進(jìn)行計(jì)算、處理數(shù)據(jù)、推理和計(jì)算等，數(shù)學(xué)是一門抽象思維很強(qiáng)的學(xué)科，而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡很小，所以抽象思維水平較低，學(xué)生們大多不會(huì)明白教師純理論性的說(shuō)教。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌肷钪械氖吕?，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容分解化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.將抽象的數(shù)字形象化

作為一名優(yōu)秀的教師，在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知水平處在初級(jí)階段，理解能力十分有限，而數(shù)學(xué)又是一門較為抽象的學(xué)科，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，使學(xué)生可以更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這是數(shù)學(xué)教師亟須解決的重要課題。學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中一定會(huì)遇到一些問(wèn)題是需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，此時(shí)數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)實(shí)生活情景引入教學(xué)中，學(xué)生便會(huì)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生真實(shí)感，抽象的內(nèi)容也變得形象化，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大教師不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。與此相比，傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師的講解和灌輸為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更何況是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活情境為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，使學(xué)生在情境中扮演固定的角色，設(shè)定任務(wù)由學(xué)生來(lái)完成，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和實(shí)踐探究能力。

二、運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.運(yùn)用生活情境，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

新課程理念提倡數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，將教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)變得更加豐富多彩，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的興趣，能更好地接受和理解新知識(shí)。因此，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些生活情境，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用以及數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用人民幣解決實(shí)際問(wèn)題這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先提出問(wèn)題，同學(xué)們你們?nèi)コ匈I過(guò)東西嗎，學(xué)生們回答買過(guò)，那么我們是自己付的錢嗎？一部分學(xué)生回答是的，還有部分學(xué)生不是自己付錢，接著教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們?cè)谏钪性撊绾胃跺X。假如去超市買4元一斤的蘋果，買了兩斤，付給收銀員10元，收銀員應(yīng)該找你多少錢呢？學(xué)生們躍躍欲試地舉起小手搶著回答。在現(xiàn)實(shí)生活中買東西的場(chǎng)景是最普遍的，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)又具有很大的誘惑力。運(yùn)用買東西的生活情景，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，還很有趣，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更高漲。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)

教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂注入活力。多媒體技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的感染力。教師利用多媒體技術(shù)開(kāi)展情境體驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，增加數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

每個(gè)小學(xué)生在生活中都有自己的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的積累如果用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講到《認(rèn)識(shí)人民幣》的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提問(wèn)一個(gè)生活中的問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)商店買東西？”這時(shí)很多小學(xué)生就會(huì)告訴老師有。接著教師問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“那你們?nèi)ド痰曩I東西，需要帶著什么去呢？”有的小學(xué)生根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)就會(huì)告訴老師需要帶錢，然后教師就導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以告訴小學(xué)生：“那么今天我們就認(rèn)識(shí)一下人民幣?！睌?shù)學(xué)教師在開(kāi)展課程的時(shí)候，可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，讓一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，一個(gè)同學(xué)扮演顧客。顧客：“我想買五塊錢的蘋果，給你十元錢?！笔圬泦T：“找你五元?！毙W(xué)生通過(guò)觀看這個(gè)具體的情境表演，不僅可以鍛煉自己的加減法能力，還能對(duì)人民幣有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這個(gè)生活情境是小學(xué)生比較熟悉的，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

4.設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

很多數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置的課下作業(yè)大部分都是枯燥的課后習(xí)題，不僅很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一些小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)變重后，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)往往是交差應(yīng)付，經(jīng)常不認(rèn)真完成，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。數(shù)學(xué)教師可以給小學(xué)生在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)體現(xiàn)生活化特點(diǎn)，使小學(xué)生通過(guò)做作業(yè)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓小學(xué)生在做作業(yè)中提高自己動(dòng)手和操作能力。

5.情境回歸生活，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。將課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決生活問(wèn)題時(shí)，會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，這同時(shí)也是對(duì)真實(shí)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，更是對(duì)自身的一種肯定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

生活情境教學(xué)方式是一種人性化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方式可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力。相信在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)方式會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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