小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

楊榮花

【摘要】為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要實(shí)施課程教學(xué)“自主探究”的新理念，關(guān)鍵在于以生為本，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了如何在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；興趣；探究能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0171-01

新課程要求教師在課堂教學(xué)中積極貫徹實(shí)踐“自主、合作、探究”的理念，使學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”小學(xué)語(yǔ)文正是為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)我在一線課堂中的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，當(dāng)我出示課題后，學(xué)生馬上對(duì)課題產(chǎn)生興趣，借此時(shí)機(jī)學(xué)生會(huì)問(wèn)：“小壁虎的尾巴怎么了？”“他為什么要借尾巴？”“他都向誰(shuí)借尾巴了？”等等，此時(shí)的他們正用頭腦中的問(wèn)號(hào)，來(lái)擦出創(chuàng)新思維的火花。又如教學(xué)《春雨的顏色》時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑，“雨是沒(méi)有顏色的，她們?yōu)槭裁凑f(shuō)春雨的顏色呢？”

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑；努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑。

二、鼓勵(lì)求異，允許合理答案的存在

求異思維，是指提出與眾不同的設(shè)想，或從不同思維方向，提出多個(gè)可能性。這種可能性，只要合理合情，教師都應(yīng)給予肯定和尊重。如：在教學(xué)北師大版第六冊(cè)《媽媽的葡萄》時(shí)，有學(xué)生在課堂上提出：“老師，狐貍媽媽死了嗎？”這有點(diǎn)出乎我的意料（因?yàn)樵谖业乃季S里，根據(jù)課文的暗示，狐貍媽媽必死無(wú)疑了），但這是一個(gè)絕對(duì)有趣的問(wèn)題，我靈機(jī)一動(dòng)，把問(wèn)題交給全班學(xué)生：“同學(xué)們，你們說(shuō)，狐貍媽媽死了嗎？”。我這一反問(wèn)，立即像一顆石子突然掉落平靜的湖面，激起眾多學(xué)生強(qiáng)烈的研討興趣。

學(xué)生甲說(shuō)：“狐貍媽媽沒(méi)死。它喊小狐貍逃走后，自己吃力一滾，滾進(jìn)草叢里，恰好這時(shí)，獵人摔了一跤，獵狗也掉進(jìn)獵人自己原先挖的陷井中，狐貍媽媽躲過(guò)去了。”學(xué)生乙卻反對(duì)：“狐貍媽媽跑不動(dòng)，小狐貍到處尋找媽媽，一年、兩年也找不到，肯定死了。”“不對(duì)，小狐貍找了一年、兩年后都找不到媽媽，是因?yàn)閶寢屜肱囵B(yǎng)小狐貍的獨(dú)立生活能力，而狠心不與小狐貍見(jiàn)面。”學(xué)生丙立即反駁。對(duì)于狐貍媽媽生死這個(gè)問(wèn)題，課文沒(méi)有明確答案，多種可能也有合理的一面。因此，對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論，我都給予肯定。所以，學(xué)生研討得十分熱烈。

三、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，提交學(xué)生探究的積極性

表現(xiàn)欲是人對(duì)自我抱有期望與信心的顯示。小學(xué)生特別喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧。當(dāng)學(xué)生的這個(gè)心理需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感而推動(dòng)學(xué)生頑強(qiáng)地去探索，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

如：在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我要求學(xué)生分角色朗讀，很多學(xué)生爭(zhēng)著要扮演其中的角色。我乘機(jī)把扮演同一角色的學(xué)生歸一組。這樣，按田忌、孫臏、齊威王分成了三組，充分討論怎樣才能惟妙惟肖地把角色的表情、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。然后，小組內(nèi)競(jìng)賽出佼佼者，代表本小組進(jìn)行班內(nèi)分角色朗讀比賽，看哪一小組選出的同學(xué)演得最出色。由于有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)分角色朗讀的熱情很高漲，各小組的同學(xué)互相討論、互相啟發(fā)，碰到困難就逐字逐句地再讀課文，根據(jù)有限的文字展開(kāi)聯(lián)想，揣摩角色的言行現(xiàn)狀。我則在各小組間穿梭，給予及時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們準(zhǔn)確地把握角色。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，簡(jiǎn)單的朗讀變得生意盎然起來(lái)，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情。

四、開(kāi)拓實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示自我

任何一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐。積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，也必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的主動(dòng)探究訓(xùn)練。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立個(gè)性，有自主意識(shí)，都愿意在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。只有讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，教師如果只是單一給學(xué)生講糧食如何來(lái)之不易，要愛(ài)惜糧食，學(xué)生可能體會(huì)不到。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的“小王子”、“小公主”，根本沒(méi)有參加過(guò)勞動(dòng)，更不知糧食如何得來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)《鋤禾》之前，我就嘗試給學(xué)生安排一次義務(wù)勞動(dòng)。在課堂上先讓學(xué)生對(duì)這次勞動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)一說(shuō)勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和自己的感受。然后教師相機(jī)提出詩(shī)的內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)比討論理解。這樣的實(shí)踐活動(dòng)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到了新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累并同化新知識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生受到了愛(ài)惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的思想教育。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要實(shí)施課程教學(xué)“自主探究”的新理念，關(guān)鍵在于以生為本，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，不斷地選取合適的方法進(jìn)行，才能達(dá)到激發(fā)自主探究的興趣的。

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