微課在小學數學課堂教學中的應用

周夏薇

【摘要】隨著新課程改革在全國范圍內的廣泛實施，很多學校的數學課堂教學效率都有了明顯的提高，尤其是微課已經被廣泛地應用到了小學數學課堂教學當中。本文簡單分析了小學數學課堂教學的現狀，然后具體闡述了微課在小學數學課堂教學中的具體應用。

【關鍵詞】微課；小學數學；課堂教學；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0228-02

微課是我國教育事業快速發展的重要體現，它已經被廣泛地應用到了各個學科當中，微課的靈活應用有效提高了我國各小學數學課堂教學的效率，激發了小學生的數學學習興趣。作為一名小學數學老師，我們應當與時俱進，然后靈活地將微課應用到小學數學課堂教學當中，只有這樣，我們才能夠提高激發小學生數學學習的興趣，提高小學數學課堂教學的效率。

一、小學數學課堂教學現狀

經過帶調查研究顯示，當前的小學數學課堂教學現狀如下：第一，小學數學教師專業素質較低，綜合能力有待提高。小學數學的專業水平將會影響到課堂教學效率的提高，很多小學數學教師忽視了自身專業水平的提高，我們沒有充分利用業余時間來進行更加深入的學習，面對這種情況，小學數學教師應當與時俱進，不斷學習，提高自身的專業水平。第二，小學數學教師沒有靈活應用微課進行教學。隨著教育事業的不斷發展，很多教師已經開始將微課作為一種重要的教學方式，這種教學方式具有針對性強、短小精悍的特點，很多小學生都非常喜歡微課的教學方式，它有效激發了小學生的數學學習興趣，培養了小學生的數學核心素養。但是從當前的情況來看，依舊有一部分小學數學教師忽視了微課在小學數學課堂教學中的靈活應用，我們依舊使用傳統的教學方式進行教學，學生失去了數學學習的興趣。總之，當前的小學數學課堂教學中存在著很多問題，這些問題嚴重影響著小學數學課堂教學效率的提高，小學數學教師應當正確認識到當前的情況，然后及時采取有效措施來應用微課，提高小學數學課堂教學的效率。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用

“微課”是信息技術和教育事業融合發展的產物，在現實教學中已經掀起了一股“微課潮流”，成為了新課程教學改革大力提倡的方法之一，它在小學數學課堂教學中的具體應用情況如下。

（一）預習環節

課前預習是小學數學學習當中一個非常重要的步驟，它有利于提高小學生數學學習的效率，通過預習，小學生可以提前對所學知識有所了解，他們可以將自己不懂的地方勾畫出來，然后在課堂上有針對性的聽講。課前預習是一種良好的學習習慣，小學生應當養成預習的習慣，這樣既可以提高小學數學學習的效率，又可以培養學生自主探究問題的能力。

經過調查研究顯示，當前有一部分小學生并沒有養成良好的預習習慣，他們認為只要跟著老師的講解來學習數學知識就行了，這種錯誤的思維不利于提高小學生的數學成績。面對這種問題，小學數學教師應當積極開展微課教學，鼓勵小學生預習數學知識，從而提高學習的效率。例如，當小學數學教師在講解《小數加減法》這部分知識的時候，老師可以提前將這部分的知識錄制微課，然后將這部分中的重點以及難點知識進行詳細地講解，這樣就可以有效解決小學生的疑惑，從而提高小學生數學預習的效率，提高學生的數學成績。

（二）“微課”在重難疑點上的應用

相對初中數學來說，小學數學比較簡單，里面的知識都是相關編輯人員根據小學生的認知能力來編制的，因此，它是符合小學生年齡以及認知的教材。相關人員在編輯小學數學教材的時候明確的標記出了重點知識以及難點知識，這兩部分的知識對于有的學生來說可能難度較大，如果小學數學教師在課堂教學中忽視了微課的靈活應用以及對重難點的詳細講解，學生將會失去數學學習的興趣。因此，作為一名小學數學教師，我們應當通過微課的靈活應用來幫助學生解決重點以及難點知識。例如，當小學生在學習人教版一年級數學上冊第八單元《20以內的進位加法》的時候，小學數學教師應當明確教學的重點以及難點：1.能用湊十法熟練地計算20以內的進位加法，并理解算理。2.選擇點數、“湊十法”、交換加數位置和不變的方法。3.利用10以內的加減法和20以內的進位加法解決簡單的實際問題。當明確了人教版一年級數學上冊第八單元《20以內的進位加法》中的重難點以后，小學數學教師就可以錄制微課了，微課的時間通常控制在較短的時間內，老師在錄制微課的時候應當確保其短小精悍、指向性強，只有這樣，小學生的數學學習效率才能夠得到提高。再如，當小學生在學習《平行四邊形的高》這部分知識的時候，很多小學生都非常容易理解書本上的基本概念，但是有一部分小學生只會畫教材中非常“正”的平行四邊形，一旦平行四邊形擺放隨意之后，小學生就不知道怎么繪出它們的高。面對這種情況，小學數學教師應當耐心地帶著大家一起去探究問題，然后將微課視頻融入其中，這種方式有效地提高了小學數學課堂教學的效率。

（三）“微課”在課后復習環節中的應用

通過觀察可知，當前有一部分小學生沒有課后復習的習慣，他們的自主學習能力較差，多數學生比較依賴小學數學老師，這種現象不利于小學生數學成績的提高以及自主學習能力的培養。作為一名小學數學教師，他們應當認真錄制微課，然后將其靈活應用到小學數學課后復習的環節。

課前預習、課后復習都是學習過程中不可缺少的步驟，課前預習可以幫助小學生提前找出自己不懂的知識點，而課后復習可以幫助小學生及時了解自己的知識吸收情況和鞏固課堂上所學的知識。因此，小學數學教師應當充分利用微課來提高小學生的復習效率。微課突破了傳統課堂教學，它融合了聲音、圖片、文字以及動漫等，學生在觀看微課視頻的時候，學生可以根據自己的需求來選擇慢放或者快進，學生也可以重復播放視頻，這些形式有效提高了小學生數學復習的效率。例如，當小學生在學習幾何圖形有關的知識的時候，小學數學教師可以將充分利用三維圖像繪制出圖形及其圖像變化的過程，這種方式大大提高了小學數學課堂教學的效率。

三、結束語

微課是信息技術和教育緊密結合的產物，它在小學數學課堂教學中的靈活應用有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的預習、復習效率，作為一名小學數學教師，我們應當認真研究微課的錄制方式，然后將其靈活應用到課程教學中。

參考文獻

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