淺析高職教育供給側(cè)改革中的人才培養(yǎng)工作

【摘要】從2015年11月習(xí)近平書記提出“供給側(cè)改革”，到不久前習(xí)近平書記在十九大上再次強(qiáng)調(diào)深化供給側(cè)改革，這一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念在慢慢的引起社會(huì)各方面的重視，其目的就是在通過(guò)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，來(lái)實(shí)現(xiàn)各要素之間的最優(yōu)配置，但這一政策引起的改革又不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的改革，為教育領(lǐng)域帶來(lái)變革也是十分顯著的，高職教育改革對(duì)供給側(cè)改革也有著重要的推動(dòng)作用，隨著國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的提出，對(duì)技術(shù)型和創(chuàng)新性的人才需求也越來(lái)越迫切，所以高職教育的教學(xué)方向也要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而做出調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】高職教育；供給側(cè)改革；人才培養(yǎng)工作

【基金項(xiàng)目】課題名稱：湖北省高等職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革研究（課題編號(hào)：HBZJ2017005）。

【中圖分類號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0029-01

在供給側(cè)改革的背景下，高職教育的供給仍呈現(xiàn)出與需求結(jié)構(gòu)不適應(yīng)的狀況，一方面，人才供給的數(shù)量明顯增多，但是人才的質(zhì)量明顯不高，低素質(zhì)人才過(guò)剩，高素質(zhì)人才大量匱乏。另外，受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，高職教育人才培養(yǎng)體制存在著一定的滯后性，難以適應(yīng)市場(chǎng)上對(duì)高素質(zhì)人才的需求，這就迫使著高職教育的人才培養(yǎng)政策必須要做出調(diào)整。

所謂的供給側(cè)改革帶給高職教育的思考就是，要從提高人才的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，更好的滿足社會(huì)市場(chǎng)的需要，這一政策的提出也表明了我國(guó)對(duì)于經(jīng)濟(jì)下行壓力加大已經(jīng)做出了積極的調(diào)整，從需求者的角度很難解決的問題，就從供給方面入手，在擴(kuò)大需求的同時(shí)還要注重供給的重要性。其實(shí)這些經(jīng)濟(jì)方面存在的問題在教育領(lǐng)域尤其是高等職業(yè)教育方面也普遍存在，高等職業(yè)教育是高等教育中的一個(gè)重要組成部分，與整個(gè)社會(huì)的技術(shù)型人才的供給密不可分，只有抓住這次機(jī)會(huì)，積極推進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才資源。

一、高職教育供給側(cè)改革中的人才培養(yǎng)中存在的問題

1.高職教育招生中存在的問題

高職教育院校招收的學(xué)生作為未來(lái)直接面向市場(chǎng)的人才，其數(shù)量的多少直接影響著未來(lái)市場(chǎng)上職業(yè)人才的多少，但是很多高職院校往往在招生過(guò)程中只注重學(xué)生的數(shù)量，卻忽略了其質(zhì)量，而且在后期的培養(yǎng)過(guò)程中也沒有注重學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這就使得從高等職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生不僅數(shù)量過(guò)多，又不具備市場(chǎng)需要的素質(zhì)較高的人才。

而且由于受到傳統(tǒng)普遍存在的重本輕專的思想的影響，很多高等職業(yè)院校的招生工作非常困難，為了招生學(xué)生，有的院校甚至把招生標(biāo)準(zhǔn)放的非常低，學(xué)生的基礎(chǔ)情況差別較大，所以后期的培養(yǎng)工作也相對(duì)困難。另外，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校之后就直接降低了對(duì)自身的要求，對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，這也是高職人才素質(zhì)普遍不高的一個(gè)重要原因。

2.人才培養(yǎng)中存在的問題

任何院校在人才培養(yǎng)之前都要制定出具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃，人才培養(yǎng)計(jì)劃直接影響著學(xué)生畢業(yè)之后的素質(zhì)高低，所以各高校要合理安排專業(yè)課，適當(dāng)安排課堂實(shí)踐，以及對(duì)教師素質(zhì)的嚴(yán)格監(jiān)督。但是，我國(guó)現(xiàn)在很多高職院校的師資隊(duì)伍以及課程體系都還不夠完善，很多專業(yè)課程的安排已經(jīng)和當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展斷層，而且為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校大規(guī)模的增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，卻往往忽略了這些課程是否符合社會(huì)對(duì)于這方面的人才的需求，這就導(dǎo)致專業(yè)與該專業(yè)相對(duì)的崗位不夠契合，所以高職院校要積極調(diào)整好專業(yè)基礎(chǔ)課程的安排。

另外，由于高職教育的專業(yè)性非常強(qiáng)，所以往往擁有很多實(shí)踐課程，同樣由于人才培養(yǎng)計(jì)劃的不完善，專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程的銜接不夠緊密，這就使得一方面學(xué)生的基礎(chǔ)課程不能得到很好的實(shí)踐，另一方面時(shí)間的課程也沒有很好的理論基礎(chǔ)支持，這就造成了兩種教學(xué)方式都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，事倍功半。最后還要提高對(duì)教師的要求，更好的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做好表率工作。

二、高職教育人才培養(yǎng)改革途徑

1.招生工作的改革途徑

招生工作的目標(biāo)應(yīng)該由注重?cái)?shù)量變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量，學(xué)生應(yīng)該具備未來(lái)社會(huì)需要的人才的基本素質(zhì)，這也是供給側(cè)改革對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，因此在招生較為困難的一些高職院校，可以盡可能的爭(zhēng)取政府的支持，高校是社會(huì)人才的供給側(cè)，所以對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展十分重要，與政府進(jìn)行協(xié)商利用政府相關(guān)職能部門的作用，可以消除傳統(tǒng)觀念對(duì)職業(yè)院校的歧視，這樣就可以使高職院校的招生工作更加順利的進(jìn)行。同時(shí)還要加強(qiáng)招生的監(jiān)督工作，要針對(duì)不同的專業(yè)制定具體的招生計(jì)劃，真正做到招收符合專業(yè)需要的學(xué)生，為社會(huì)提供有效的素質(zhì)人才。

2.人才培養(yǎng)中的改革途徑

人才培養(yǎng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)人才供給的最重要的環(huán)節(jié)，為了滿足供給側(cè)改革的要求，需要更具市場(chǎng)的需求制定出符合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)安排，開設(shè)更多的社會(huì)急需的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，將課程安排和具體工作相結(jié)合，另外建設(shè)多種多樣的課程體系，文化基礎(chǔ)教育是整個(gè)課程體系的最重要的部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)注重教師隊(duì)伍的素質(zhì)的提高，從招收到培訓(xùn)都要嚴(yán)格把控，不僅要注重老師專業(yè)素質(zhì)，還要注重教師的道德素質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)型人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校供給側(cè)改革影響下的人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的工程，涉及到的環(huán)節(jié)也是多方面的，所以這項(xiàng)工作的開展還會(huì)面臨著一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，在完善招生和人才培養(yǎng)這些問題的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還可以運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高課程的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率，最后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，還使學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另外，實(shí)踐還可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)的同時(shí)，也使學(xué)生逐漸發(fā)展成為更符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：高俊（1978—），女，漢族，湖北荊州人，教育學(xué)碩士，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。endprint