淺談如何加強(qiáng)和改善學(xué)校管理

謝哲晉

【摘要】“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”社會興衰、國家強(qiáng)盛系于教育，教育的成敗在教師，教師的好壞在管理，管理的關(guān)鍵在校長。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念決定學(xué)校發(fā)展。因此，作為一個(gè)校長，必然要有思想，能創(chuàng)新，敢突破，走自己的發(fā)展之路，才能搞好一所學(xué)校，才能育好一代人。下面，我就學(xué)校管理曬一些看法，拋磚引玉，與君共勉。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理；民主；氛圍

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0081-01

一、統(tǒng)一思想，提升師生幸福指數(shù)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的思想能將事業(yè)引向正確軌道發(fā)展，促進(jìn)事業(yè)更高跨越。同樣，一所優(yōu)秀的學(xué)校亦需要正確的輿論來導(dǎo)向。

（一）促進(jìn)教師專業(yè)成長，構(gòu)建教師工作幸福觀。教師可持續(xù)發(fā)展是教育力量的源泉，沒有教師個(gè)人的專業(yè)成長，就沒有高品質(zhì)的教育。我們一再強(qiáng)調(diào)，教師的幸福不只是來自于工資和其它物質(zhì)待遇，而應(yīng)是一個(gè)綜合體現(xiàn)。教師在人際關(guān)系和諧的工作環(huán)境中生活是幸福的；教師在有序的校本教研中進(jìn)行教研是幸福的；教師與新課改成長是幸福的；教師在學(xué)校組織的各類培訓(xùn)中是幸福的……通過這樣一些前沿思想的熏陶，從根本上改變了教師陳舊的幸福觀，樹立了新型的綜合的“大幸福觀”，從而在處理小家與大家、個(gè)人與集體的矛盾上，教師們都能擺正位置，辨明主次，以“學(xué)校利益高于一切”、“學(xué)校發(fā)展是個(gè)人幸福的保障”等觀點(diǎn)來指導(dǎo)自己的行為，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充實(shí)教師業(yè)績幸福觀。學(xué)生的全面成長是教育工作者的最高追求，也是和諧教育價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生的成長是全體學(xué)生全面的成長。學(xué)生的成長不僅是在知識上的積累發(fā)展，更應(yīng)是學(xué)生能夠和諧生存、和諧做人。我們重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循因材施教的原則，通過適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們學(xué)有所長，在學(xué)習(xí)中感受幸福，在幸福中成長。我們改革學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，平等施教，讓全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，就是教師最大的幸福。[1]

二、人文關(guān)懷，強(qiáng)化合力凝聚人心

以人為本，無論是作為一個(gè)口號，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學(xué)校管理者與教師、學(xué)生的情感紐帶，是凝聚人心的出發(fā)點(diǎn)。[2]我認(rèn)為堅(jiān)持管理立校必須以領(lǐng)導(dǎo)示范、人文關(guān)懷、民主管理為基礎(chǔ)，努力在工作中讓師生感受到發(fā)展上的關(guān)注，物質(zhì)上的關(guān)懷，心理上的關(guān)心。

（一）發(fā)揚(yáng)表率作用，以人格魅力鼓舞人心。“榜樣的力量是無窮的”、“群眾看干部”，這已經(jīng)成了約定俗成的道理。必須建設(shè)一支銳意進(jìn)取、刻苦務(wù)實(shí)、求真團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，每個(gè)行政班子成員工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)上務(wù)實(shí)求精，作風(fēng)上廉潔自律，發(fā)揮身先士卒表率作用，要求職工做到的，行政領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必先做到，這樣才能“以行服人”鼓舞人，帶動(dòng)人。

（二）實(shí)行民心工程，以人文關(guān)懷感動(dòng)人心。要想教職員工能夠集中精力，全力以赴到教育教學(xué)中去，學(xué)校一定要知其需，知其想，解決他們在工作生活中的實(shí)際困難，讓他們幸福生活。處處想職工所想，急職工所急，無論是逢年過節(jié)，還是教師生日或是生病住院，學(xué)校都會發(fā)短信慰問或親自登門看望，一束鮮花，一聲祝福，一份禮物……但能讓職工充分感到學(xué)校的溫暖，從而更加激發(fā)努力建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心、教書育人的進(jìn)取心；又如每年安排一次教職工全面體檢，事雖小，但教師享受的是來自學(xué)校的關(guān)懷，得到的是健康。

（三）實(shí)施民主管理，以主人翁精神調(diào)動(dòng)人心。管理不是“卡、壓”，要走科學(xué)、規(guī)范、民主之路，要營造一種美好、信任、關(guān)懷、理解的和諧健康氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)教師積極性，讓每個(gè)教工愉快工作。學(xué)校充分發(fā)揮黨組織和教代會的民主監(jiān)督職能，在學(xué)校重大問題上，集體討論，民主決策，交由教代會表決，形成決議后，再實(shí)施。學(xué)校開設(shè)了“校長信箱”，廣納良言，對工作中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)。學(xué)校還建立校務(wù)公開制度，成立了學(xué)校經(jīng)審組，每期期末對學(xué)校賬目進(jìn)行審查，將審查結(jié)果在教職工大會上公布。在大宗物資購買上采取先審批再集體采購制，“陽光”理財(cái)，公開透明。

三、人才培養(yǎng)，力促教育內(nèi)涵發(fā)展

一是強(qiáng)化行政班子建設(shè)。學(xué)校發(fā)展離不開一支強(qiáng)有力、善于創(chuàng)造、懂得欣賞、樂于協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。我們一直在努力打造一支“學(xué)習(xí)型”“精英型”“服務(wù)型”的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。如通過“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)加強(qiáng)隊(duì)伍的自身素質(zhì)，提高政治修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)修養(yǎng)；實(shí)行集體學(xué)習(xí)制度，每月集中定期培訓(xùn)，加大對自己部門工作的反思和總結(jié)；采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，聆聽專家講座，更新理念；打破長期以來的“干好干壞、干多干少都一樣”的僵局，實(shí)行“庸者下，能者上”的競爭機(jī)制，形成層層有責(zé)任，事事有人管的良好運(yùn)行機(jī)制。

二是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)“學(xué)習(xí)型”組織，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重校本培訓(xùn)和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，為高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好平臺。我們實(shí)施青藍(lán)“六個(gè)一”工程、師徒結(jié)拜制、“網(wǎng)絡(luò)教研”、“網(wǎng)絡(luò)教研沙龍”、舉辦校內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等方式，提高教師業(yè)務(wù)水平。

四、用心服務(wù)，助推效能管理提升

“管理就是服務(wù)。”我們以師生是否滿意為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在管理中體現(xiàn)服務(wù)功能，就要有服務(wù)精神，要把服務(wù)當(dāng)成一種職責(zé)，服務(wù)于學(xué)生的健康成長，服務(wù)于教職工的幸福工作，服務(wù)于學(xué)校的快速發(fā)展。

為學(xué)生服務(wù)是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們努力為學(xué)生享受平等教育、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好舞臺。如教育教學(xué)中的教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”考核制、教師考勤制；學(xué)生評價(jià)星級制；實(shí)驗(yàn)室、電教設(shè)備的充分利用；圖書室的全天侯開放；甚至學(xué)校環(huán)境布置和“創(chuàng)特”工作等都充分考慮適應(yīng)學(xué)生成長，利于學(xué)生發(fā)展。

為教師服務(wù)一是創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的工作條件，我們?yōu)榻處熖碇昧藣湫碌霓k公設(shè)備。二是創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境，構(gòu)建積極向上、融洽和諧的人際關(guān)系。

五、科學(xué)評價(jià)，確保質(zhì)量大幅提升

同是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同一個(gè)集體，但不同的評價(jià)方式會出現(xiàn)截然不同的結(jié)果。因?yàn)樵u價(jià)不良，較為優(yōu)秀的教師被埋沒，學(xué)生特長得不倒彰顯，學(xué)校內(nèi)無生機(jī)，無活力，無競爭，無改變。更可怕的是，由于不良評價(jià)導(dǎo)致教師間勾心斗角，互相排擠。有學(xué)校一到年終考核評優(yōu)，就采取教師投票或打分的方法，說是為了體現(xiàn)“民主”，屬不知這所謂的“民主”不知扼殺了多少優(yōu)秀人才，助長了多少不正之風(fēng)。因此學(xué)校發(fā)展呼喚科學(xué)評價(jià)，建立多元評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]焦江麗.教育的最高追求是讓人獲得幸福——談?wù)勔粋€(gè)校長的教師幸福觀[J].教育家，2015（8）：14-15.

[2]余谷進(jìn).人本關(guān)懷是管理立校的源泉[J].湖南教育，2005（24）：13-13.endprint