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小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略初探

2017-12-19 14:18:01劉麗群
關(guān)鍵詞:多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)策略

劉麗群

【摘要】隨著新課程改革的深入推行,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又有了更高的標(biāo)準(zhǔn),要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力,把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念,不能再固守應(yīng)試教育思想,要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化解決問題的方法,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維,這樣將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略,以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解題問題;方法;多樣化;策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)09-0128-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力,但是小學(xué)生的思維發(fā)展還處于起步階段,這就造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到非常吃力,再加上教師灌輸式的教學(xué)模式,使得教學(xué)效率很低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課改理念為指導(dǎo),應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)的魅力,在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,激發(fā)創(chuàng)新的火花,實(shí)現(xiàn)解決問題方法的多樣化。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改明確指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與的教學(xué)中,去進(jìn)行多樣化的解題,就必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,這是前提和基礎(chǔ)。為了吸引學(xué)生的注意力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法,將學(xué)生引入到趣味化的場景中,使其沉浸到思考問題的狀態(tài)中,從而對知識(shí)進(jìn)行深入地理解和進(jìn)一步的運(yùn)用,學(xué)生只要有了這樣積極思考的意識(shí),那么將會(huì)有助于尋找多樣化的解題方法[1]。例如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》這個(gè)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)倍數(shù),就可以創(chuàng)設(shè)問題情境“在小強(qiáng)有4本書,小李有5本書,現(xiàn)如今老師手上有21本書,那么教師如何對這些書進(jìn)行分配,從而使小強(qiáng)手上的書是小李的兩倍呢?”當(dāng)然也可以把題目中的名字替換為班級學(xué)生,這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,在深入思考之中,更好地解題。

二、巧設(shè)問題懸念,激發(fā)求知欲

小學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的好奇心,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分到小學(xué)生的這一年齡特征,然后借此來精心設(shè)計(jì)一些具有懸念的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究最終的答案[2]。例如在講解《用方程解決問題》時(shí),教師就可以運(yùn)用經(jīng)典的“雞兔同籠”問題來設(shè)置問題懸念,比如“當(dāng)兔子和雞在一起時(shí),有15個(gè)頭,40個(gè)腳,那么請問兔子和雞各多少只?”解答這道題目一般需要運(yùn)用假設(shè)的方法,小學(xué)生一般都很喜歡小動(dòng)物,也就對這道充滿懸念的問題有著較強(qiáng)的求知欲,在思考中可以從兔子或者雞兩方面去假設(shè),最終學(xué)會(huì)了解決問題方法的多樣化,促進(jìn)了思維能力的形成和發(fā)展。

三、聯(lián)系實(shí)際生活,注重角色扮演的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活之中,有著很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,采用生活化教學(xué)的手段,來引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地思考,多角度地去思考和解決生活中的實(shí)際問題[3]。例如在講解《加與減》的內(nèi)容時(shí),教師可以借助生活中的人民幣來教學(xué),可以在教室中創(chuàng)設(shè)超市售貨的生活化情境,讓學(xué)生在模擬購物的過程中深入掌握加法和減法知識(shí),比如“小明手里有100元錢,需要到超市中購買學(xué)習(xí)文具,其中本子的價(jià)格為5元,圓珠筆的價(jià)格為1元,書的價(jià)格為10元,文具盒為3元,那么如何購買才能正好花完錢呢?”這樣的問題就非常貼近學(xué)生的日常生活,學(xué)生們也會(huì)對知識(shí)和題目感覺更加的熟悉,他們會(huì)富有興趣地積極參與到思考中,并且這個(gè)問題具有很強(qiáng)的開放性特征,學(xué)生們會(huì)得出多樣化的解題方案,有的說直接就買10本書,有的說買10個(gè)本子和5本書,有的說買10個(gè)本子、1個(gè)文具盒、3本書和17只圓珠筆,總之有很多的方法,這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,同時(shí)為了活躍課堂氣氛,教師還要靈活運(yùn)用角色扮演這種教學(xué)形式,讓學(xué)生自由選擇扮演售貨員或者消費(fèi)者,進(jìn)行模擬和表演,在歡樂中學(xué)習(xí)到了知識(shí),也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、培養(yǎng)思維能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維

解決問題方法多樣化是建立在良好思維能力基礎(chǔ)之上的,當(dāng)學(xué)生能夠從多角度去分析和思考問題,這樣才能夠去實(shí)現(xiàn)解題方法的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,不是讓他們簡單地記住固定的解題框架,只有提升他們的數(shù)學(xué)思維能力,才能靈活地應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題,思維開闊了,腦筋靈活了,自然就能夠運(yùn)用不同的方法去解決數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)一題多解[4]。具體來說,教師可以從以下兩方面去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:一方面,要把握教學(xué)的重點(diǎn),在講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),融入自己的看法,同時(shí)要樹立“以生為本”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性,從而去探究多樣化的解題方法;另一方面,還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,若是教師把教學(xué)重點(diǎn)放在不同的解題算法上,這不利于學(xué)生解題方法多樣化的形成,只有在開放活躍的教學(xué)氛圍中,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花,探究新穎的解題思路。

五、結(jié)語

總而言之,在當(dāng)今新課程改革深入推行的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要戒除傳統(tǒng)上落后的應(yīng)試教育觀念,注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境、巧設(shè)問題懸念、生活化教學(xué)等手段,同時(shí)建設(shè)開放平等的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)發(fā)散思維,從而掌握解決問題方法的多樣化,全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào),2013(05):42-43.

[2]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].才智,2014(09):104.

[3]高蕾.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].中國校外教育,2014(11):48-49.

[4]史亞軍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].求知導(dǎo)刊,2015(08):128.

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