初中英語課堂教學中合作學習策略的運用分析

楊江輝

【摘要】近些年來，隨著國家對新課程進行改革，學校也對初中英語學習方式提出了更高要求；為了提高課堂學習效率和教育教學方式，緊跟時代的腳步，合作學習方式得到了大多數人的認可。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；運用分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0161-01

合作學習法，顧名思義是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。隨著近些年來教育教學的改革，合作學習得到了廣泛的應用；在課堂上實行合作學習的策略，不僅僅能提高課堂學習效率，還可以讓學生在合作學習時看到自己身上的不足，并且可以培養學生的團隊協作精神，有助于日后工作中的發展，本文根據初中英語課堂教學中合作學習策略的運用進行具體分析，并為此提出相應的解決方案。

一、合作學習策略在初中英語課堂中的作用

1.通過學生之間的交流，改善學生的學習方法

受傳統應試教育的影響，我國的教育方式大都是以教師講課學生聽課為主；學生之間缺少互動，時間長了學生就會厭倦課堂；根據這種情況，學校應當改善教學方式和學生的學習方法；在英語課堂上，加強學生之間的交流，讓學生可以自主的相互幫助，共同學習；英語教師可以將學生分為幾組，并以小組來進行合作學習。合作學習與傳統學習方式不同，在這個過程中學生才是課堂的主人，教師在這個過程中起到引導、解決問題的作用，讓學生可以根據團隊協作的方式提高學業上的進步[1]。

2.提高學生的英語實踐能力

孔子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”講述的就是團結合作的方式；在初中生學習的過程中，應該多進行合作學習，不能讓學生一個人在那里死記硬背；英語是一門靈活的學科，學生學習之后應該將其靈活的運用到生活中；在合作學習當中，學生可以在學習過程中取長補短，看到自己身上的缺點并加以改正，也要適當的看到其他人的優點，并取其精華來改善自身的不足。

3.提升學生的課堂英語學習效率

對于初中生來說，英語一直都是一門很難的學科，英語口語是學生的學習過程中比較薄弱的環節；在傳統的英語課堂中，學生的口語學習階段只停留在英語教師的提問，學生在課下沒有認真的去思考，去練習；以致于學生的課本寫作能力較強，而口語較差；在這種情況下，英語教師應該多開展課上口語練習，將課上的內容進行整體規劃，在有限的時間里最大限度的提高課堂效率。

二、讓學生積極主動地參與到合作學習當中

1.教師應對學生進行分組，并明確學習目標和職責

如何能使中學生更好更快速的學習英語一直都是英語教師最為關注的問題，在新興教學方式合作學習中，英語教師占領導地位；在課前，英語教師可以根據性格、知識接受程度等將學生分為幾組，有效率的開展合作學習；這樣的分組是很有必要的，因為性格、生活環境等原因學生的學習狀況也有所不同，小組內的各個成員在每個方面都會存在差異，如果沒有合理分組，一定程度上會讓學生產生自卑心理，從而讓合作學習的效率得不到應有的發揮；根據一定規律進行良好的分組，讓每個小組都可以公平競爭，構成和諧輕松的教學課堂。

2.讓學生積極主動地參與到合作學習當中

在開展初中英語課堂合作學習的實踐教學當中，英語教師應該起到帶頭作用；學生是課堂的主人，英語教師便是帶領者；英語教師應當鼓勵學生積極主動地參與到合作學習當中，這樣不僅能夠進一步提高教學質量，而且還能有效地提高學生的學習成績[2]。在英語課堂上，英語教師應著重培養學生的學習興趣和合作意識，讓學生感覺到團結合作的樂趣和重要性，只要學生漸漸適應這種合作學習的方式，才會漸漸地愛上合作學習，進而共同提高學習成績。

三、在初中英語課堂教學過程中應用合作學習方法的途徑

1.科學合理的設置教學問題，調動學生學習興趣

在初中英語課堂開展合作學習方法中，英語教師應該在教學前深入了解學生的興趣愛好、性格差異，看看初中生的心里到底喜歡什么，然后開展課堂教學；初中生正處于青春期，有很強的逆反心理；所以英語教師需要結合實際情況，針對學生的興趣來進行課堂教學，開展合作學習方式；英語教師在課堂上提問題的時候，應當注意設置英語教學問題的過程，所提出的問題應當符合學生的心理要求，在增強學生興趣的基礎上將知識進行完美的融合；英語教師在進行課堂小組合作學習的時候，應先從簡單的問題入手，逐漸提升難度。如果剛開始就給學生一個難的題目，學生之間討論的模棱兩可，討論了半天也不懂意思，那么學生就提不起興趣，認為合作學習沒有那么重要，漸漸地就失去了興趣；所以教師在提問題的時候要采用先易后難的教學方式，讓學生可以共同討論、共同練習。最重要的一點就是英語教師所提出的問題不能過于單一死板，應當充分加入學生喜愛的知識點，充分激發學生的學習興趣，一定程度上調動學生的學習積極性。

2.開展合作教學法，采取多樣的合作教學模式

在開展英語教學的時候，英語教師提出了問題，讓小組可以自由發揮、自由想象、自由探討；英語在日后的工作中是很重要的，很多企業都需要英語功底；所以英語教師應該根據英語的不同形式進行對學生的教學，從聽、說、讀、寫、譯等不同的知識點中開展不同的合作學習方式。例如：在When is your birthday？一文中，教師應該摒棄傳統教育中看著文章講知識點的方式，而是讓學生進行小組口語練習，用這個句子詢問每個同學；被問到同學可以進行回答；然后教師將知識點融入其中講出來，這樣不僅能加強學生之間的學習合作，還可以增強學生的口語練習[3]。

3.注重評價與總結，全面提高學生綜合素質能力

在學生完成學習任務快要下課的時候，英語教師需要對課堂中所講述的知識加以總結，對學生合作學習的成果加以評價；并對優秀的團體小組進行鼓勵；在總結中，教師應當給予學生表揚，給予學生自信心，讓學生認為自己一定能學好英語；而對于學生合作中出現的小問題，英語教師也應該適當的指正，并給與解決問題的小建議；讓學生可以相互學習，在自己身上找到不足并加以改正，同時還要吸取對方身上的優點，不斷完善自身，達到合作學習的教學目標。

四、結束語

總而言之，隨著學校教學方式的不斷改革，初中英語教學過程中應用合作學習策略能夠有效地提高學生的學習效率，可以讓學生對英語產生興趣，從而喜歡上英語；實現學生德智體美全面發展，不僅提高了教學質量，還為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻

[1]薛松.關于初中英語合作學習中存在的問題及對策分析[J].空中英語教室，2011（09）.

[2]楊平.初中英語“有效合作學習六步法”教學模式的探索[J].中國教師，2012（04.）

[3]江聽.初中英語課堂合作學習實施狀況的調查研究[J].北京師范大學，2011（05）.