淺談翻轉課堂在影視后期制作技能競賽集訓中的應用

楊鴻平

【摘要】翻轉課堂是新興起的一種新的教學理念，我將它引入到我的技訓競賽課堂，經過幾年的實踐摸索，取得了一些新的成績，現將此技訓模式與大家一起學習探討，爭取更多更好的成績。

【關鍵詞】翻轉課堂；影視后期制作；技能競賽

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0199-02

全國職業院校技能大賽是中華人民共和國教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項年度全國性職業教育學生競賽活動。其中中職組“影視后期制作”項目國賽自2013年來，己經舉辦了4屆，從校賽、市賽、省賽到國賽層層選拔、逐級競賽，技能競賽己經實現了規范化和制度化，且競賽的內容也被挖掘得越來越深，對知識的儲備量要求極高。另一方面，技能大賽集訓的時間較短，大部分學校的師生都是利用第二課堂及寒暑假等業余時間來完成訓練，這就要求集訓的學習質量及課堂利用率極高。但在目前的情況下，各校影視后期制作集訓若還是采用這種教師教到哪，學生學到哪的傳統教學模式，不僅讓學生缺少想象力和創新精神，也難以推動集訓進度。所有這些都使得影視后期制作集訓面臨嚴峻的挑戰。因此，筆者嘗試將“翻轉課堂”這一教學模式引進技能競賽集訓課堂，并摸索出一套集訓方法，期待與更多的同行一起來探討、研究。

一、翻轉課堂模式下技能大賽“影視后期制作”集訓的教學設計

翻轉課堂是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識的內化過程放在教室內，以便師生間有更多的溝通和交流的一種教學模式。將“翻轉課堂”模式應用于技能大賽影視后期制作集訓中，利用網絡資源優勢與先進的行業設備，摸索著為集訓學生創設個性化的學習環境，嘗試構建一種全新的技能大賽集訓教學模式，期待更多的同行一起來探討、研究。

參加技能大賽集訓的學生一般都是優質生源，他們聰明好學，不僅具有較好的自學能力，而且專業理論基礎知識扎實，這批學生進入集訓隊目標明確，在學習上不需要指導教師花太多的精力督促，這有利于實施課前自主觀看操作視頻、熟悉知識點課件，完成針對性知識的訓練要求。

（一）在課堂外傳授知識

學生觀看指定內容的操作視頻、知識點課件后，再完成一定數量的針對性練習題，最后運用問卷星等流行的APP來收集數據，幫助指導教師迅速掌握課前學習情況。對于學生課前的預習題和練習題，教師利用信息技術提供網絡支持，如QQ、微信、視頻聊天等工具，對學生進行及時答疑。學生之間也可以利用這些工具進行溝通，了解存在的疑問，彼此間互動解答。課堂外的知識傳授，有利于減輕學生課堂內技訓的學習量，便于教師及時掌握學習情況，加快集訓進度。

（二）在課堂內內化知識

在課中，教師依據課前掌握知識點的情況，及時調整集訓策略。以學定教，及時解決課前遺留問題；小組內合作尋找易錯點，舉一反三能力提升；在課中進行分層學習與分層指導，有利于學生的個性化成長，這些都能充分發揮學生的主體能動性，實現知識內化的最大化。

二、翻轉課堂模式實現的突破

（一）突破時空限制

在翻轉課堂集訓模式下，學生利用網絡交流工具在活動中交互完成學習任務。這樣大大節省低層次的知識點講授，把更多的時間留給學生進行個性化學習，另外，在課堂有限的時間內，我采用各種互動形式來增強師生之間、生生之間的交互溝通，這有利于推進集訓進度。經過這幾年的實踐摸索，我校影視后期集訓隊連續三年獲得省技能大賽一等獎，并代表湖南省參加了全國技能大賽，取得了三銅的好成績。實踐證明，翻轉課堂集訓模式下高效率的學習和充足的時間是取得好成績的關鍵。

（二）突破思維限制

在翻轉課堂集訓模式下，學生不必按教師指定的順序、地點、時間聽課，學生可以在課外或回家的輕松的氛圍中看視頻、課件，自主選擇學習時間、學習地點，并且自定每次的學習內容、學習量。學生通過觀看視頻、課件，自己掌控學習速度，有些知識點甚至可以反復觀看，甚至還可以通過百度、論壇、微信公眾號等向行業大師尋求幫助，從而獲取最快最優的操作技能。

（三）師生角色改變

翻轉課堂集訓模式下，教師由知識的傳授者轉換為學生學習的指導者和促進者。在集訓課堂中，學生成為整個學習過程的中心，他們通過完成教師布置的一系列任務來建構知識。在這種情形下，教師其實是學生方便獲取資源、解決問題，將知識熟練應用的推手。教師要合理設計教學活動，在完成一個模塊的學習之后，教師要檢查學生的知識掌握程度，并及時反饋給學生，讓學生充分了解自己的學習情況。充分的體現了教師是學生學習的指導者，而非內容的傳遞者，提升了課堂的互動。

三、翻轉課堂下的集訓模式的挑戰

（一）技能任務順利的完成，讓師生之間缺少互動，指導教師不能及時發現學生的各種心理狀況，會導致學生備賽時出現各種焦慮。

（二）學生必須具備非常強的自覺性，否則，指導教師在檢查任務時，就會有學習任務沒有落實的一些現象。

總之，翻轉課堂下的集訓模式貫穿了“以學生為中心”的現代教育理念。每個集訓學生按照自己的步驟學習，教師給集訓學生提供互動的個性化指導。教師從知識傳授者轉變為學習顧問，學生從被動接受者轉變為主動學習者。提高了學生的學習積極性和主動性，使學生成為學習的主人，使技能集訓變為“以學生為中心”的教學課堂，這也終將提升集訓教學質量。

參考文獻

[1]計算機技能大賽實戰叢書：影視后期制作（Avid Media composer 5.0）；電子工業出版社.

[2]計算機技能大賽實戰叢書：數字影音編輯與合成（Avid Media Composer第2版）/電子工業出版社.

[3]計算機技能大賽實戰叢書：影視后期制作-（After Effects+3ds Max）-沖刺版；電子工業出版社；高強 著.

[4]視頻處理技術（附光盤）/計算機技能大賽實戰叢書；何文生 編.