情境教學法在小學數學教學中的應用

李睦芳

摘要：由于小學生的思維是直觀的，而小學數學又比較抽象，在小學數學教學中運用情境教學法，能夠直觀地讓學生理解數學知識，激發學生的學習興趣，提升小學數學教學質量。本文對情境教學法應用在小學數學教學中的作用進行了分析，詳細介紹了在小學數學教學中有效運用情境教學法的途徑，旨在為提升小學數學教學有效性提供參考。

關鍵詞：情境教學法；小學數學；作用；應用途徑

情境教學法是以情境認知理論與情境學習理論的基本觀點為指導，在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，創造和諧的學習氛圍，讓學生在與學習內容密切相關的情境中愉悅地進行學習。小學生由于年齡的關系，好動性強，學習注意力不夠集中，加上數學學習中的一些抽象的數字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學生會出現厭學情緒，情境教學法可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習注意力和學習興趣，提高學生的學習成績。

隨著教育改革的不斷深入，情境教學法逐步被教師運用到了各個學科的教學中，通過創設有效的情境，為學生提供更多思考和實踐的機會，不僅能夠激發學生的學習積極性，還有助于培養學生自主學習的良好習慣。因此，將情境教學法應用在小學數學教學中，對提升小學數學教學質量具有十分重要的現實意義。

1在小學數學教學中運用情境教學的作用

1.1激發小學生的數學興趣

情境教學法的特點就是將數學的抽象知識轉換成為較為直接的內容，以便小學生更好地理解數學知識。在小學的數學課堂上引入情境教學，通過創設不同的情境來活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，使他們在興趣的引導下，更加高效、愉悅的學習數學知識。

1.2提高小學生的知識應用能力

學生的知識應用能力是教學的最終目的，將所學的數學知識運用到現實生活之中，以更好地解決學生在生活之中遇到的問題。將情境教學法應用到小學數學教學中，能夠更好的將數學知識與其實際應用相關聯，提升他們對數學知識的應用能力。

1.3感受數學自身的無窮魅力

教學的本身就是一門藝術，能夠為學生塑造一個美好的未來。通過將情境教學法應用到小學數學教學中，可以讓學生直觀的感受到數學的魅力，發現數學與我們的生活息息相關，從而激發他們對數學的學習興趣。

2小學數學情境構建教學模式的實施途徑

2.1創設數學生活化情境數學

學習的最終目的不是學生成績的取得，而是其能運用所學的數學知識和數學原理去解決生活中的數學問題。數學來源于生活并且最終服務于生活。因此數學教學情境的創設還要做好與生活的關聯。對于低年級數學教學來說，生活情境的創設才能讓低年級的學生感受到數學的存在，從而在生活中學以致用。創設生活情境能夠有效的將數學學習與生活關聯在一起，將抽象的概念實體化。例如，教師可以為學生創設超市購物的情境，有負責收銀的同學，有負責買東西的同學，老師規定所賣東西（粉筆、學生自己的文具）的價格，這樣可以讓學生在購物過程中，體會到計算的樂趣及價值，也讓數學知識更加貼近于學生的生活，從而調動學生的學習積極性，也促進其將自己所學的數學知識應用在真實的生活購物中。在創設生活化情境時需要注意，一定要立足于學生的現實生活，從而引導學生從數學的角度去分析和看待生活中的數學問題。

2.2創設游戲情境

學生通過玩游戲是可以喚起自己的愉悅感的，如果教師在數學課堂上設計一個有趣的游戲情境，讓學生在玩中學、在學中玩，構建一個高效的數學課堂。例如，在復習加減法時，教師可以指導學生做游戲，培養學生的運算能力。教師根據數學內容給學生設計一個找朋友的游戲，在全班學生中選出八名學生，其中四名同學手里拿著寫有算式的卡片，另外四名同學拿著算式結果的卡片。這個游戲的規則是讓拿著算式的同學以最快的速度找到拿著結果卡片的同學，速度最快的人獲勝。在準備工作就緒后，教師開始引導學生做游戲。拿著算式卡片的學生會大聲喊出自己卡片上的算式，然后問“誰是我的朋友？”這時拿著相應結果卡片的學生以最快的速度站出來說“我是你的朋友。”通過創設這個游戲情境，不僅能夠鍛煉學生的計算能力，還能促進其競爭意識的培養。每個學生都希望成為獲勝者，希望得到老師的表揚和贊賞，因此，學生在這一環節就會非常積極主動。這種游戲教學情境的創設，將那些原本枯燥的數學知識變成了有趣的游戲，真正體現了寓教于樂，不僅讓學生玩的開心，同時也讓他們學到了知識，體會到了學習的快樂。

2.3創設有趣的問題情境

學生學習數學的過程是一個探究問題、解決問題的過程，所以教師應該重視課堂上的提問環節，給學生創設有趣的問題情境，激發學生對知識的探究興趣。例如，在學生學習了軸對稱圖形后，教師可以給學生創設這樣一個有趣的問題情境：“同學們，你們在生活中看見過哪些圖形是軸對稱圖形？”教師讓學生把自己發現的軸對稱圖形寫到黑板上。這時學生會發散自己的思維，思考生活中遇到的軸對稱圖形，并將其寫在黑板上。有蝴蝶、英文字母X、窗戶等等，當同學們寫下自己想到的答案后，老師要表揚他們的思考成果，增強他們的自豪感以及成功后的喜悅感。因此，為了有效激發學生的思考積極性和主動性，教師在提問時一定要具備一定的趣味性，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，使課堂教學變得豐富多彩。

結束語

總之，情境教學作為提升小學數學教學有效性的重要教學手段，能夠通過創設不同的情境（生活情境、問題情境、游戲情境）來激發學生的學習興趣，強化提升其自主學習意識，加強對數學知識的深入理解，拓展其數學思考空間，使學生在輕松、愉悅的氛圍中高效的學習。因此，小學數學教師要加強對情境教學法的應用，探索有效教學方法，從而促進小學數學教學質量的提升。

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