獨奏·合作·協奏·檢測

曾廣玉

【摘要】生本教育的教學理念是教育發展的需要，課堂教學是學校教育的主渠道，要提高課堂教學效率，就必須以學生為本，讓學生真正成為學習的主體，全面發揮學生的主動性和自主性。本文在四個方面闡述了在數學課堂教學中如何滲透這種理念，并在實際教學中做了大膽的嘗試。

【關鍵詞】生本教育；數學課堂；學習興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0041-02

自從研讀了郭思樂和他的生本教育理念之后，我感受頗深，從心里到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創造，是一種奇跡。“生本教育”是一種與傳統的“師本教育”相對應的新型教育理念。它提倡“一切為了學生”的教育價值觀，要求教師從學生這一生命實體的基本意義出發，高度尊重學生，開發學生的無限潛能，培養兒童在學習活動中的獨立性。小學數學課堂教學是最貼近“生本教育”目的的科目之一。我結合理論思考和自己的實踐經驗，總結出如何將生本教育理念與小學數學課堂教學相結合的四個步驟。

一、“個人獨奏曲”（注重前置作業的設計，誘發學生的學習興趣）

“生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先學后教，教少學多，以學定教。生本理念中的“先學后教” 就是強調，如果沒有學生的充分準備，就沒有課堂上的精彩展示。前置作業要求對學生怎樣去預習，怎樣做好“先學”，怎樣進行組內的知識融合做好鋪墊工作。在上每一節數學課前，我都會先緊扣住教學目標，圍繞教學重、難點而設置3至5道相互關聯的簡單、易行、開放的數學問題，然后下發給學生。讓學生自己通過看書，獨立查閱資料、上網收集資料、結合身邊的實際生活情況等途徑來自主學習。在此過程中學生體驗到了信息網絡資源普及與共享的好處，同時也體會到數學學習的快樂，最后再根椐學生的學來確定教師的教，根據學生的學情確定教學內容、教學策略。

五年級的學生已經是高年級了，他們已經具備了一定對信息收集要、處理和交流的能力，并積累了一些學習數學的方法。因此在教學第九冊“循環小數”這節課時，我設計了這樣的前置作業：1、什么是循環小數？循環小數可以分為哪幾類？2、循環節表示什么意思？有什么作用？3、找兩個生活中的“循環”的例子？4、通過課前預習，你還有哪些不懂的問題，請作上記號并嘗試自己解決。

而對于三年級的中低年級學生來說，他們是剛從低年級過渡到中年級來，數學基礎薄弱，根本沒積累學習數學的方法。因此我在教學時從學生已有的生活經驗出發，組織學生進行創造性的課前小研究。在教學第六冊“年、月、日”時，我給學生設計的前置作業是這樣的：1.你知道哪些有意義的日子嗎？例如：5月1日是勞動節；2.我想觀察______年的年歷，我發現了：（1）這一年有（ ）個月。（2）（ ）有31天。（3）（ ）月有30天（4）二月有（ ）天。（5）通過我的計算，全年一共有（ ）天。3、你喜歡用什么方法記住每個月的天數？請口頭進行介紹。

通過長時間的教育實踐活動，我發現學生都能積極地參加前置小研究這一學習活動，都能按要求很快樂地完成前置作業。我還發現學生學習積極性更高了，學生學習更主動了、更自信了。因此我認為設計有效的“前置性作業”，既能提高學生進行信息收集、處理和交流能力的培養，又能培養學生學習數學興趣。

二、“小組合作曲”（ 指導學生小組的合作，調動學生的學習興趣）

生本教育主張把課堂還給學生，主張“無為而為”的教學原則，主張教師在教學過程中，不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。所以我們既要重視前置作業的設計，更要最大限度地發揮學生的主體作用，來培養學生的合作精神，去調動學生學習興趣。每次上課，前15分鐘是學習小組合作學習的最佳時間。在我的課堂教學中，我安排優與良或中與差2人同桌為學習小小組，先做好對學交流，再由前后兩張桌子4個同學的小組聚在一起各抒己見。讓學生充分發揮學習小組的作用，達到自主合作、探究學習，平等民主交流的目的。

例如我在教學十二冊“圓柱的側面積”時，首先要求各組拿出準備不同大小的圓柱體罐頭，然后分工合作。有的學生沿直線剪開，展開之后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學生把高瘦的圓柱體罐頭沿高剪開，展開后是平行四邊形；有的學生把高瘦的圓柱體的側面展開，可以是長方形、正方形也可以是平行四邊形。它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形。在此基礎上，我在引導學生如何去計算圓柱體的側面積，即等于底面周長乘以高。

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”自主合作交流的學習方式，既能留給學生充裕的思考空間，又可以讓他們自己嘗試合作學習，從而學習效率也提高了，學習的興趣也隨之調動起來了。

三、“全班協奏曲”（提倡精彩的展示匯報，增強學生的學習興趣）

通過獨學、對學的方式，在獨立完成和小組合作的基礎上，以小組為單位上講臺，充分展示匯報，達到全班范圍的“兵教兵”群學。全班范圍的展示匯報，既是一次學生相互“教”的過程，又是一次學生相互“學”的過程。全班同學，在不斷的展示、質疑的過程中，把學習中的重點、難點一一突破，從而得到極大地體驗、滿足、收獲，從而對數學產生親切感，激發學生學習數學的興趣。

在教學中，我非常重視學生的展示匯報，如在教學第十二冊“鴿巢原理”中，探究4枝鉛筆放到3個筆筒這個問題時，學生通過討論并展示匯報如下：

生1：把4枝鉛筆放進3個筆筒里，我發現了會有四種不同的放法：一個筆筒里放4枝，其余兩個筆筒沒有；一個筆筒放3枝，一個筆筒放1枝，另一個筆筒沒有；一個筆筒放2枝，一個筆筒放2枝，另一個筆筒沒有；一個筆筒放2枝，另兩個筆筒各1枝；邊說邊板書（4，0，0）（2，1，1）（3，1，1）（2，2，0）。

生2：把4枝鉛筆放進3個筆筒里，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2枝鉛筆。

生3：也可以說把4枝鉛筆放進3個筆筒里，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2枝或2枝以上。

生4：我不同意，這樣說有點模糊。把4枝鉛筆放進3個筆筒里有四種擺法，每一種擺法一定會有一個筆筒里最少有2枝，而不是2枝以上。

生5：……

“爭先恐后”的精彩展示匯報，充分調動了學生學習數學的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了，同時他們又憑借自己的主觀能動性解決了實際問題，教師只好做一個幸福的聽眾了。

四、“檢測評價曲”（ 設計合理的當堂檢測練習，發展學生的學習興趣）

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好地學習愿望。沒有自我肯定的體驗，就不可能有對知識真正感興趣”。筆者認為，作為一位明智的數學教師，合理的當堂檢測練習題可以按照由易到難、由簡入繁的原則，為水平參差不齊的學生創造不同層次的成功體驗，讓每一個學生學習數學的興趣得到不同的發展。

例如第十一冊“分數的基本性質”當堂檢測作業我是這樣設計的：

1.口答

2.判斷對錯，并說明理由

3.在下面括號內填上合適的數

總之，在小學數學課堂教學中，教師要做個有心人，要通過多種方式方法，讓數學成為學生好學、樂學的學科。在課堂教學中，教師要為學生的探究實踐提供更為廣闊空間，讓學生積極的參與課堂，充分體驗數學，培養學生的數學興趣。在今后的教學中，我將繼續以生本教育理念為指導，不斷的開拓、深入發掘教材，在課堂中以學生為主導，更好地實現小學數學教學的目標，從而真正的做到：讓學生喜歡數學，讓數學走進學生心田，讓數學課成為創造性的課堂。

參考文獻

[1]郭思樂.《生本教育模式論》.廣東教育出版社.

[2]劉兼等.《數學新課程標準解讀》.北京師范大學出版社.

[3]柯漢林.《教與學》.中央民族出版社.endprint