談班主任如何培養留守兒童的學習興趣

張颯

【摘要】留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國經濟社會的快速發展，越來越多的青壯年農民涌向城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的群體—留守兒童。他們情感上缺少父母的關愛、思想上缺少父母的引領、行為上缺少父母的監督、學習上缺少父母的鼓勵，很容易喪失學習興趣，淪為后進生。同時，他們處于成長發育的黃金時期，具有極強的可塑性。因此，班主任應積極、有效地引導這部分學生，使他們重建自信、重拾學習興趣。

【關鍵詞】班主任；留守兒童；學習興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0107-01

引言

留守兒童，是指父母雙方出外田地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們中有的與隔輩親人一起生活，有的甚至與父母親的其他親戚、朋友一起生活。有的孩子得到的只是生活上的照應，精神上的需求孩子長時間得小到滿足，常常導致孩子小自信、膽怯，或行為退縮。有的孩子缺乏父母的教導，導致斗毆事件、校園暴力的產生。作為一個工作多年的教師，一個班主任，筆者從實際教育教學中，對留守兒童教育總結出以下幾點做法。

一、留守兒童出現不良行為習慣的主要原因

1.家庭教育存在問題

留守兒童的父母常年在外務工，與孩子見面、溝通、交流的機會極少，甚至認為僅給予孩子物質上的滿足即可，并沒有對孩子的學習與生活予以關注，這種行為極大的影響著孩子身心的健康成長，他們缺少外界的關懷，也對外界或他人較為冷漠，極易做出不良的行為。而伴隨他們成長的大多是自己的祖輩或親戚，他們對孩子的管理或過于溺愛，或過于放縱，當孩子犯錯誤時不能及時指正，繼而使留守兒童存在較多的不良行為習慣。另外，也有一些臨時監護人認為對留守兒童予以管理與教育是學校的責任，因此忽視了家庭教育，這對留守兒童的健康發展來說是無益的。

2.學校教育存在問題

學校是留守兒童接受教育的主要場所，但是受到傳統教育思想的影響，教師往往將工作重點放在提升留守兒童的應試成績方面，忽略了對留守兒童身心健康發展的關注，沒有對留守兒童予以必要的尊重與關懷，在沉重的課業負擔的影響下，留守兒童極易產生叛逆、消極的不良心理，甚至對學習產生厭惡，做出逃課、曠課等不良行為。而教師一旦發現則只是一味地對留守兒童予以批評與指責，嚴重挫傷留守兒童的自尊心與自信心，甚至導致留守兒童心理上出現較為嚴重的問題。

3.留守兒童自身存在問題

留守兒童在成長的過程中難免會遇到挫折與困難，尤其是青春期的留守兒童，他們面臨的問題會更多。由于沒有家長的指引，他們常常感覺到孤獨、空虛，遇到問題也無出傾訴，有時他們可能會以暴力等不良方式宣泄自己的消極興趣。另外，留守兒童的是非分辨力較差，他們極易受到其他人的影響，如果有不良分子或者同學對其進行引誘，他們就有可能做出不良的行為，甚至做出違法犯罪行為。

二、班主任培養留守兒童學習興趣的方法策略

1.讓學生體驗成功.找回自信

成功感是一種積極的情感體驗，而積極的情感體驗是學生產生學習興趣的重要動力。心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。不少留守兒童之所以成為后進生，往往是在自己暫時落后的情況下，受到了家長、同伴、教師的輕視，進而產生了強烈的自卑感，在各方面開始懷疑自己、否定自己、放縱自己，甚至是“破罐子破摔”。泰戈爾說過：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”班主任應該俯下身來多與留守兒童交往，幫助他們尋找優點、體驗成功、重建自信、培養興趣。班主任可以專門為這些學生設置一些容易成功的活動，為他們創造一些表現的機會，甚至為他們量身定做一些活動項目，讓他們能夠體驗到成功的樂趣。如讓喜愛運動的學生擔任體育委員；為音色渾厚的學生安排演講比賽；為喜愛書畫的學生舉辦展覽會等。通過這些活動，一方面讓教師、同學、家長見證他們的優秀并給予鼓勵，另一方面也讓這些學生看到自己優于他人的長處，認識到自己并不比別人差，特別是讓他們感受到自己也是班集體中重要的成員，讓他們體驗成功、感受樂趣、獲得成長。留守兒童在體驗成功的過程中，對自己會產生更大的期待，進而愿意付出更多努力，形成良性循環。

2.加強思想品德教育

現實生活中，一些臨時監護人對留守兒童的法制教育、安全教育忽視，這就需要教師多費苦心，對孩子加強這方而的教育。許多留守兒童缺乏法制、安全意識，為防比孩子在沒人管教的情況下，沉迷于電腦游戲或沾染上社會上的小良風氣，教師非常有必要加強它們的法制安全教育，防患于未然。教師要利用思想品德課、法制課、晨會、班會、少先隊活動等，對留守兒童進行必要法制教育。可以是講座形式的教育，可以是游戲與活動組介的法制教育；還可以是社區組織的自我保護方而的知識宣傳。當然，教師還要組織班上孩子進行“交通安全，從我做起”“預防暴力，保護自己”等主題活動，全班孩子都要學會遵法守法，為做新世紀的好兒童而努力。

3.引入合作機制，促進良好習慣養成

留守兒童因為缺乏有力的監管，自主管理能力較弱，難以抵制外界的誘惑，難以形成良好的作業習慣。我嘗試引入小組合作學習機制，建立細致入微的評價體系，發揮小組成員的力量，互相幫助，互相促進，幫助留守兒童養成良好的作業習慣。

教師可以在評價中運用量化考核制度。小組中任何一名同學得分，則集體加分；小組中任何一名同學失分，則集體被扣分；小組中任何一名同學取得進步，則集體加分。越是基礎薄弱的學生，進步的空間越大。這樣，無論是后進生還是留守兒童，都不會被另眼相待。相反，只要付出一點努力，他們就能夠收獲集體的認同感和榮譽感，有力地促進了他們良好學習習慣的養成。

三、結束語

留守兒童的教育問題是一個需要全社會都來關注的問題。作為班主任，要遵循規律、積極探索、不斷反思、總結經驗、付出真愛，為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓他們感受到關愛，找得到自信，體驗到成功，逐步培養學習興趣。

參考文獻

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