小學語文教學中對學生的激趣略談

郭永蘭

【摘要】在小學語文教學中教師的首要工作就是想方設法激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官參與教學，為其營造良好的學習氛圍，使其能夠積極主動地進行學習，從而不斷提升學生的學習效果。

【關鍵詞】小學語文；興趣；課堂氛圍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0132-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹也認為：“教人未見意趣，必不樂學。”由此可見，激發興趣在教學中是非常重要的，也是學生真正成為學習主體的最基本的心理因素。少年兒童正處于活潑好動之時，注意力不能持久集中，要想有效地完成教學任務，把學生的注意力吸引到學習上，激發興趣是行之有效的手段之一。只有充分調動學生學習的興趣，才能使學生參與其中，才能使學生成為教學的主體，才能達到“教學相長”的目的。那么如何營造和諧的課堂氣氛、調動學生學習的興趣并使其積極主動地參與呢？現將本人在教學中的點滴經驗作一介紹。

一、真情投入感染學生

要想塑造好教育的對象，需要溝通，而情感是溝通的最好橋梁。這就要求教師在教學中以母親般的慈愛關心、愛護學生，對于學生的每一個閃光點都應熱情地給予表揚，面對學生的錯誤應耐心地加以指導。研究學生心理，尊重學生個性差異，發揚民主意識，督促學生之間友愛相處，引導學生珍惜集體榮譽，真正達到心與心的溝通，情與情的相融，從而使學生感到學校生活的樂趣，消除厭學情緒。民主、自由、和諧、安全的教學氛圍也是情感投入的具體體現。在教學中，教師應放下老師的身份，真誠地與學生交流，平等地對話，即使學生的觀點有所偏差，也不可一概而論。應肯定學生獨特的見解，不能把答案定位在“彎彎的月亮像小船”上，一定要捍衛諸如“彎彎的月亮像豆角、鐮刀、媽媽的眉毛……”

教師只有把整個心靈獻給學生，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，這樣才能達到情感上的民主、自由、和諧，產生情感上的共鳴。

二、積極運用參與式教學法

在小學教學中參與式教學法是值得借鑒和運用的。它能使學生身臨其境，充分調動學生學習的積極性，強烈地吸引學生的注意力，進而開發想象力、創造力。參與式教學首先要教會學生發現問題、提出問題的能力，不能只讓學生停留在問題的表面上，要發想問題的實質。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為有了提出，才有了創新。如《景陽岡》一文的教學，除了讓學生懂得武松的英雄氣概外，我們不妨用今天的視角換個思維去大膽質疑，如有學生提出虎是珍稀動物，是受法律保護的，武松不應該打死虎。那是我們真正需要的結果。其次要鼓勵學生大膽地想象。想象是創造的重要條件。如教《我要的是葫蘆》時，不妨設計這樣的問題：如果課文有第3幅圖該畫什么？學生要回答好這個問題就要展開創造性的想象，進而鼓勵學生動手去畫，加強他們的參與行為。另外運用靈活多樣的教學手段，激發學生參與。如借助多媒體的新鮮感，詩歌比賽、講故事的生動感，走出課堂、走進生活的真實感等來激發興趣。

三、以教師素質感染學生

在高唱學生是教育的主體，要積極開發學生的開放性、創造性思維，課堂上盡量運用參與式教法的今天，我們同樣也不能忽視教師在教學中的角色而冷落了他們。相反，為了適應新形勢下的教育，新課程、新課標對教師的要求更為嚴格。現代教育注重一個“活”字。這就要求身為指導者的教師首先要“活”起來，以便應對突如其來的各種教學“活”現象。如學生奇思的發問，運用學生喜歡的教法等。沒有過硬的基本功、獨立的思想、鮮明的個性、特色的教法、良好的修養，必將落伍于時代教育的要求。特別是少年兒童模仿性很強，視老師為天使，老師的一舉一動：諸如一身得體漂亮的服裝、一段聲情并茂的朗讀、一個善意的表揚、一種靈活應變的能力……都能給學生以心靈的震撼。為此，新時代的教師，一定要擺正自己的位置，要以傳道者、普通人、朋友、心理醫生、精神楷模的形象出現在學生面前。從某種意義上講，學生對老師的興趣，就是學生對學習的興趣，反之亦然。惟有如此，才能真正達到“授之以漁”的教學目的。

四、用多媒體優化課堂教學

隨著計算機的不斷發展，多媒體在教學中得到了廣泛的應用，尤其在小學語文教學中，教師根據教學內容合理地運用多媒體進行輔助教學大大提高了教學效果。多媒體教學是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等的現代教育技術。在語文教學中，運用多媒體技術創設情境，可以從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力，強化學生的記憶。靈活運用多媒體，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生從進入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如教寓言故事《井底之蛙》，我先讓學生看動畫片，觀賞色彩鮮明的動畫片（大海龜到井邊與青蛙對話），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入寓言所描寫的情境，感受語言的寓意。其次，再采用“以圖引學新字新詞”法，指導學生理解“倚”、“跨”、“絆”、“瞠目結舌”等詞義，尤其利用板畫，寥寥幾筆，不僅形象地展現了青蛙自大的生動形象，而且連帶圖解了句子，使學生在圖畫的刺激下，產生濃厚的學習興趣。但值得注意的是，教師應根據教學內容合理地選用多媒體，并不是每節課都應用多媒體，而是從實際出發，來合理應用。

隨著素質教育的深入人心，語文教育的前景令人無限憧憬。我們應該結合教學實際，積極調動學生學習的積極性，弘揚學生的天性和個性，不遺余力地激發他們學習的興趣，使他們變被動地接受知識為積極地求索，使枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學生主動參與學習，真正地“樂”學起來。

參考文獻

[1]柳春梅.激趣文本輕松課堂--淺談小學語文課堂中激趣教學[J].科學大眾：科學教育，2015（3）：42.

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