激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂

王洪河

【摘要】“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營造樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中生動(dòng)活潑、自由和諧，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出靈動(dòng)的魅力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育方式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0160-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生心動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”即教師要盡可能地為學(xué)生提供理想的相互作用和真實(shí)體驗(yàn)的環(huán)境，盡可能創(chuàng)設(shè)好的問題情境，提出好的數(shù)學(xué)問題。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生積極地去思考、去探究。

如：教學(xué)“有余數(shù)的除法“一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：為了慶祝“六一”兒童節(jié)，老師給我們班的同學(xué)準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、白、灰、橙六種顏色的帽子，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)按順序發(fā)放。只要說出你的學(xué)號(hào)，老師能馬上說出你的帽子是什么顏色的。學(xué)生將信將疑，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛報(bào)出自己的學(xué)號(hào)，沒想到老師都能馬上準(zhǔn)確地說出帽子的顏色。這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心，想知道老師一猜就中的原因。教師趁機(jī)說道：“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)‘有余數(shù)的除法，學(xué)習(xí)后你們就會(huì)知道其中的奧秘了。”整節(jié)課，學(xué)生都懷著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)造條件，科學(xué)建模，使學(xué)生手動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，直觀認(rèn)知占很重比例；從心理結(jié)構(gòu)看，好動(dòng)是學(xué)生的天性。因此，教師在課堂中要充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，讓學(xué)生有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，親歷知識(shí)形成的過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生的個(gè)性在課堂生活中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

如：教學(xué)“三角形的面積”復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以聯(lián)系比例尺的知識(shí)設(shè)計(jì)這樣一道題：“一條紅領(lǐng)巾底邊長(zhǎng)是84厘米，底邊上的高是28厘米，按1∶14畫在圖紙上。”學(xué)生通過算、量、畫，真正掌握了幾何圖形面積與比例尺的相關(guān)知識(shí)。這樣的復(fù)習(xí)不是單純復(fù)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是重視學(xué)生動(dòng)手操作的過程，使學(xué)生在操作中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最終解決問題。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力，又使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、自主探索，合作交流，使師生互動(dòng)

新課程指出“師生都是整個(gè)教學(xué)過程的主體，雙方都是彼此有關(guān)系的創(chuàng)造者”“師生間合作交流的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性”。對(duì)教學(xué)而言，這意味著對(duì)話、參與、相互建構(gòu)，讓學(xué)生個(gè)性得到自由、充分的發(fā)揮。

如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師在揭示課題之后進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中親自動(dòng)一動(dòng)、看一看、想一想，通過觀察、操作、討論、整理等途徑，逐一探究長(zhǎng)方形的特征。教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好不規(guī)則的紙一張、小剪刀一把，課始讓學(xué)生跟老師一起動(dòng)手，先剪出一條直線，即“剪出”了長(zhǎng)方形的一條邊；然后繼續(xù)在這條邊上垂直再剪一刀，“剪出”了長(zhǎng)方形的另一條邊；再繼續(xù)垂直“剪出”另一條邊……不一會(huì)兒，學(xué)生親自動(dòng)手剪出了長(zhǎng)方形。學(xué)生通過動(dòng)手“剪”長(zhǎng)方形，不僅親身經(jīng)歷了長(zhǎng)方形邊和面的形成過程，而且使各種感官協(xié)同運(yùn)作，獲得新知，如：“長(zhǎng)方形有4條邊”“長(zhǎng)方形有4個(gè)角”“長(zhǎng)方形的每條邊相互垂直”“長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”等。這樣教學(xué)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

又如：在教學(xué)圓柱體的表面積時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體的各個(gè)組成部分；接著讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿一張長(zhǎng)方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，讓學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么？寬呢？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“圓柱的側(cè)面展開圖是長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。”在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理得：

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬圓柱側(cè)面積=底面圓周長(zhǎng)×高。

綜合上述認(rèn)識(shí)，最終以形成對(duì)圓柱表面積的整體認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理的數(shù)字活動(dòng)，并最終通過相互合作交流得出了結(jié)論。人人都興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)了圓柱表面積的求法；而且學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中，觀察能力、操作能力、分析推理能力及數(shù)字情感都情感得到了和諧發(fā)展。

四、因人而異，適時(shí)激勵(lì)，使學(xué)生感動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”因?yàn)椋瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課堂教學(xué)中，要始終以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)處和不足，評(píng)價(jià)同學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)手段和方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造與重組。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，以求學(xué)習(xí)主體創(chuàng)新潛能的開發(fā)和獨(dú)立個(gè)性得到升華。

在評(píng)價(jià)過程中，教師在以平等的身份參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去，要耐心傾聽學(xué)生表達(dá)自己的心聲，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的、有創(chuàng)意的見解，及時(shí)對(duì)學(xué)生予以正確合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)方式靈活、評(píng)價(jià)主體參與的評(píng)價(jià)體系，努力以真誠的語調(diào)、鼓勵(lì)的語言、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控評(píng)價(jià)過程，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展區(qū)域。

事實(shí)證明，激發(fā)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。它能驅(qū)使學(xué)生自覺地，積極地追求對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，克服重重困難，解決數(shù)學(xué)問題。讓我們與學(xué)生一起努力，去創(chuàng)造靈動(dòng)與智慧的數(shù)學(xué)課堂吧！endprint