淺談高中物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新方法與實踐

豐文偉

【摘要】隨著高中新課改的不斷深入，高中物理教學(xué)也進(jìn)行了創(chuàng)新性的課程改革?，F(xiàn)在的高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的地位越來越重要，為了提高學(xué)生的動手實踐能力，高中物理新課改中明確提出了創(chuàng)新實驗教學(xué)的理念。因此，文本就高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實驗設(shè)計方法進(jìn)行了深入探討，希望能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新實驗；物理教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0207-02

作為高中的一門重要基礎(chǔ)課程，高中物理教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基本原理并學(xué)會動手操作一些簡單的物理實驗，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。本文中，筆者結(jié)合高中物理學(xué)科的特點(diǎn)提出了物理實驗的創(chuàng)新設(shè)計方法，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過改進(jìn)實驗教學(xué)方法拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，敢于探索的科學(xué)精神，從而提升高中物理教學(xué)效果，實現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

一、理論和實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視物理實驗的教學(xué)作用。單一、枯燥的物理理論教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于物理教學(xué)的順利開展。物理實驗教學(xué)的效果好壞對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果有直接影響，物理教學(xué)效果好，學(xué)什么的學(xué)習(xí)興趣才能提高，才會主動去學(xué)習(xí)，從而在參與實驗的過程中將書本知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的能力，可以說，物理教學(xué)的成敗取決于物理實驗教學(xué)是否成功。因此，在開展物理實驗教學(xué)時不應(yīng)該只是教師一個人在課堂上做，而是要讓學(xué)生自己動手做，不但在課堂上做實驗還要讓學(xué)生在課后做一些小實驗來引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣。例如，在每個寒假，筆者都會給學(xué)生布置一些小實驗，如制作“孔明燈”，通過這樣的趣味小實驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，又可以增加節(jié)日氣氛。學(xué)生在自己動手制作孔明燈的過程中自然會去探究其中包含的物理知識，同時又能鍛煉自己的動手能力。除此以外，在校期間，筆者也會定期組織學(xué)生進(jìn)行物理小實驗。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實驗，物理教學(xué)將成為無源之水，缺乏生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥。因此，通過制作“孔明燈”、“自制電話”、“紙盒燒開水”等所小實驗營造輕松活躍的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過的知識。

二、開展探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

探究性是所有實驗活動的主要特征，高中物理實驗也同樣如此，因此，在開展高中物理實驗教學(xué)時，教師可以圍繞這一特點(diǎn)構(gòu)建一個探究性實驗教學(xué)情境，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計實驗教學(xué)情境營造濃厚的探究氛圍，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知熱點(diǎn)，開展探究性實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。特別是信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用給我們開展探究性實驗教學(xué)提供了極大便利，教師可以利用多媒體平臺來構(gòu)建實驗教學(xué)情境，如制作與實驗有關(guān)的PPT、動畫視頻，形象直觀的向?qū)W生展示實驗的過程，引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，討論實驗結(jié)果。例如：筆者在開展《自由落體運(yùn)動》的實驗教學(xué)過程中，使用了PPT將自由落體運(yùn)動的flash動畫來給學(xué)生演示自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生對自由落體運(yùn)動的運(yùn)動狀態(tài)，運(yùn)動軌跡形成一個直觀的認(rèn)知，接著提出問題：“從這個運(yùn)動軌跡中你可以找出什么規(guī)律？如果同等質(zhì)量的鐵球和棉花球從同一高度自由下落，哪個先落到地面？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生對演示的動畫軌跡進(jìn)行探究，學(xué)生們熱情高漲，積極交流討論，有的學(xué)生說，物體的運(yùn)動軌跡是直線，有的學(xué)生說，物體的運(yùn)動速度越來越快，鐵球先落到地面。這種探究式的教學(xué)情境，激活了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

三、構(gòu)建開放式實驗平臺

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，物理實驗的設(shè)計單調(diào)，死板，對課時限制太死，導(dǎo)致教師很少將課堂實驗延伸到課外，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗操作能力的培養(yǎng)極為不利。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)物理實驗課程量，定時對學(xué)生開放實驗室，給學(xué)生提供一個開放的實驗平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自由安排時間進(jìn)行課外實驗。學(xué)生在進(jìn)行課后實驗時，可以自愿組成實驗小組，相互合作并展實驗探究。例如，筆者在教學(xué)“測定木板的動摩擦因數(shù)”的實驗時，讓學(xué)生課后自己設(shè)計實驗方案，自愿分組，學(xué)生們設(shè)計了很多實驗方案，最后筆者和學(xué)生一同篩選出切實可行的實驗方案，①固定水平木板，用彈簧測力計水平拉動木塊；②木板固定，彈簧測力計連接木板，再用細(xì)繩水平拉動木塊；③木板固定，彈簧測力計連接木板，用細(xì)繩沿斜面拉動木塊；學(xué)生們自愿選擇這三個方案中的一種或多種，分工合作進(jìn)行實驗，實驗完成后由小組代表總結(jié)陳述小組的實驗過程和實驗結(jié)論，其他小組可以質(zhì)疑，可以討論。構(gòu)建開放式的實驗平臺，可以提高學(xué)生的實驗設(shè)計、操作能力和創(chuàng)新能力，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，為學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)的創(chuàng)新和實踐，結(jié)合理論與實踐，通過具有較強(qiáng)趣味性、探究性的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開放式的實驗教學(xué)最大限度的開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高高中物理教學(xué)的效率。

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