數學思想應用在小學課堂中的思考與體會

陳玉琴

【摘要】小學數學作為一門基礎科學，它具有邏輯性和抽象性等特點，對于培養學生的思維能力具有非常重要的作用，而數學思想是提高學生數學學習能力的有效途徑。但是在數學教學中許多教師忽視了數學思想的應用，影響學生的學習效率。本文就數學思想在小學課堂中的應用現狀進行分析，并提出幾點意見，以完善數學教學方法，提高學生數學素養。

【關鍵詞】數學思想；小學教育；課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0238-01

數學思想就是對數學知識的本質認識，它是在長期數學實踐活動中經過積累和提煉而形成的精髓，具有高度的概括性、基礎性和廣泛性，它所包含的內容比較豐富，主要有數學概念、數學定理、數學公式、數學方法以及數學技巧，對于培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力意義重大，不僅可以幫助學生更好地了解和掌握數學知識，而且大大提高了小學數學的教學效率，實現了課堂時間的有效利用。

一、在小學數學課堂滲透數學思想的現狀

（一）忽視數學思想的重要性

盡管素質教育在中國已經實施了不短的時間，但是由于受到應試教育的長期滲透，小學數學在教學理念和教學方法還才能留著諸多應試教育的弊端，在短期之內難以根除，還會在很長一段時間內影響數學教育[1]。目前，有許多小學數學教師還沒有意識到數學思想對于數學教學的重要性，部分教師認為小學階段小學生的年紀還小，思維不成熟，在這一時期學習數學思想沒有必要性，學生根本不無法領會其精髓。

（二）小學教師教師素養不高

由于各地經濟發展水平各不相同，教學資源分配并不均衡，城市和農村師資力量存在差距，此外各個教師之間的職業水平也存在一定的差異性。特別是在目前，許多學校招聘教師的標準主要是看學歷，有的教師的確學歷的確很高，但是教學能力并不一定出眾。此外，部分小學校力量比較薄弱，數學教師不夠的情況下，由其他科目的教師兼任數學，這種情況下，數學思想難以真正滲透到教學課堂中，也沒有起到提高學生數學能力的效果[2]。

（三）教學思想滲透方法落后

教學方法也是影響數學思想應用的主要原因，數學本身是一門比較難學的課程，由于小學生由于年紀小，智力水平和社會經驗都比較少，所以對數學知識的理解能力較差。但是，教師在小學數學教學中，在課堂上對學生進行灌輸式教學，將自己認為的重點知識灌輸給學生，根本就沒有將數學思想教授給學生，沒有發揮數學思想的作用。

二、數學思想應用在小學課堂中的幾點思考

（一）轉變教學觀念，重視數學思想

小學數學教材是針對小學生的認知特點而精心編制的課本，其中的各個部分都包含著數學思想。小學數學教師要轉變原有的教學理念，充分認識到數學思想對于數學教學的重要意義，在熟悉課本知識的基礎上，深度挖掘課本中的數學思想[3]。只有當教師真正的理解教材，并把握好各個教學環節，這樣才能將數學教材中的數學思想傳遞給小學生。

例如，在學習小學數學《認識圖形》一課時，在講解圓柱體這一板塊的內容，教師可以讓學生列出一些在生活中常見的圓柱體，學生通過動腦思考，聯想生活中的圓柱體，列舉出如下例子：有的學生提出水桶是圓柱體，有的學生則回答鋼筆是圓柱體，有的學生說水管是圓柱體，有的學生說木棒是圓柱體，有的列舉出燈管也是圓柱體。學生的答案五花八門，使數學課堂充分熱情，這一過程中學生運用生活中的實例認識圓柱體，使生活化數學思想深入到小學數學教學中，學生通過對所舉的圓柱體例子的歸納和總結，從而將圓柱體的概念具體化、形象化，使學生掌握歸納數學思想的方法和技巧。

（二）把握教學時機，滲入數學思想

為了便于學生理解和掌握數學知識，在學習數學教材中，許多數學概念和公式都明確的列舉出來，不過數學思想還是分散在教材內容當中，有的數學思想隱含在知識點當中，這就需要教師積極發揮主觀能動性，將這些數學思想尋找出來，并在數學課堂教學中，抓準時機，在教學活動中將數學思想融于其中，強化學生的數學學習能力[4]。因此，教師要利用課下時間，強化自己的業務能力，通過與其他教師的溝通交流借鑒一些優秀經驗，提高教師自身的數學素養，這樣才能為學生提高那個更好的教育。

例如，在學習小數加減法時，教師可以引導學生，讓學生知道小數加減法其實和整數加減法很像。小學生已經學習過一些整數的加減法，再讓他們通過整數加減法過渡到小數間接法，自然容易理解和接受。這一過程中，教師應用了類比數學思想。在數學思想滲透的過程中，教師一定要把握好時機，可這樣以達到事倍功半的效果。與之相反，如果在將數學思想強行灌輸給學生，不僅會給小學生造成心理負擔，而且會使學生產生排斥心理。因此，就是要發揮好引導者的角色，幫助學生掌握數學思想。

（三）注重數學實踐，強化數學思想

根據馬克思主義哲學思想，實踐和認識是辯證統一的關系，其中實踐是認識的來源。人類已知的定理和規律都是來自于實踐，實踐活動為認識提供了基礎。數學思想也是在數學實踐活動中形成的精髓，它具有十分重要的意義，通過數學實踐，可以更好的認識數學概念[5]。

例如，在學習《統計》一節的知識時，教師可以采用小組合作教學方法，將學生劃分為5人一組的小組，讓學生選擇自己喜歡的內容進行統計。有的小組以“小學生最喜歡的圖書”、“小學生壓歲錢”等為主體，在班級內部收集收據、整理數據，并繪制條形統計圖。這一過程中，學生懂得了數學的實用性，并且掌握了分析和總結的數學思想。

綜上所述，在小學數學中應用數學思想具有非常重要的作用，這不僅和素質教育的目標相一致，而且有利于提高學生的數學學習能力，使學生掌握數學學習方法和技巧。因此，教師要在教學中重視數學思想，把握時機滲透數學思想，全方位提高小學生的數學素養。

參考文獻

[1]程嶺.數學思想在小學課堂中的應用情況研究[J].現代中小學教育，2017，33（3）：30-34.

[2]封帆.小學滲透數學思想方法的實踐與思考[J].小作家選刊，2017（2）：158-159.

[3]范大勇.怎樣讓小學課堂綻放數學之花[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（7）：217.

[4]沈旭娟.淺談小學課堂滲透數學思想的教學實踐與思考[J].新課程·小學，2015（2）：186-186.

[5]王楊.數學思想在小學課堂中的應用情況研究[J].（下旬），2017（5）：84.